地方高校音乐教育专业人才培养方案改革思考

顾 硕 （重庆人文科技学院艺术学院 404100）

地方高校音乐教育专业人才培养方案改革思考

顾 硕 （重庆人文科技学院艺术学院 404100）

本文探寻地方本科院校在高等教育大众化和本科教育多样化的大环境中，如何推进音乐教师教育专业化，培养具有创新能力、实践能力的应用复合型人才，探寻具有地方院校自身特色的人才培养模式，提高人才培养质量，以增强参予市场竞争的能力。

地方院校；音乐教师教育专业；人才培养模式

地方高校在音乐教育培养和造就专业人才方面，根据其专业化的原则，结合地方高校办学宗旨和指导思想，另外考虑到人才在社会中各个领域的需要，树立“高水平，高能力，全面发展综合素质”的音乐人才培育宗旨，逐渐打造“平台＋模块＋课程群”的教学模式和学业系统，在音乐专业的教学中注重实用性，培养学生的音乐社会实用技能，从而形成了一套具有地方特色并极具现代化新型音乐人才培养方案。

一、地方高等院校对音乐教育专业化人才培养方案制定的导向

培育优秀的音乐教育专业人才方案中面向的是广大的音乐教育学生，所以高等院校的管理者与主管教师都有义务和职责去摸索和探讨，向学生传授音乐专业知识的一线教师最有发言权，因为只有他们才能更了解学生的音乐素养和天赋，从而确定出具有实际效果的培养方案。另外，学校的领导和音乐教育专业的相关人员可以组织全体人员进行研究讨论，必要时可以外出学习，学习其他音乐学校的相关先进经验，然后去其糟粕取其精华，结合所处地域特色进行修改，对初步设计的方案进行比较，择优选择，对于有争论的地方可以邀请知名音乐教育专家进行有针对性的指导，只有这样才能建立起一套切实可行的音乐人才培养方案。

二、制定地方高等院校对音乐教育专业化人才培养方案的宗旨和特征

在对音乐教育专业学生培养其专业化人才的宗旨与其他学科一样，要全面培养学生的综合素质，包括德育、智育、体育、美育等方面，由于其所处专业特点，更重要的是掌握音乐知识以及各种音乐方面的技能，同时对学生的教师职业道德也要有所提高，热爱音乐，热爱音乐教育事业是必要的职业操守，因为我们所培养出来的学生毕业后最终会走向教育战线，一种良好的职业操守会深深地影响着他，甚至是他的学生。另外，高等院校对音乐教育专业人才的培养还要注意学生的创新意识，鼓励学生在音乐上自己创作出更多更好的作品，用以来丰富我国音乐事业的深刻内涵。师范性是高等院校音乐教育专业最显著的特点，培养合格的音乐教育工作者是高等院校音乐教育专业的根本宗旨，在这一点上与专业音乐学院的整体特征相比，其师范性更强，另外，从专业上来讲，由于师资、软件、硬件设备等方面的优势，其专业性也地方色彩也比较浓厚。

三、高等院校的音乐专业教学模式与教学体制结构调整

任何人才的培养都是要为社会服务的，有的是为经济建设，有的是为社会的发展，那么音乐教育专业培养的人才也是如此，不光要适应社会的发展，满足特定领域的需求，而且要与时俱进，具有时代的特征，在培养过程中，要充分考虑到学生的个体差异，包括音乐天赋的高低程度，不同的学生的兴趣爱好也不同，其擅长的方面也不同，我们要因人而异，不光在教学内容上区别对待，在教学方法上也要体现出因材施教。确保每一个学生都学有所成，同时注意培养学生的创新能力，学校要尽最大限度为学生的个性发挥提供物质或精神上的支持与鼓励。

在学习体制上，按照2+2的模式来实行，即前两年着重培养学生音乐理论知识，而后根据学生音乐技能的不同程度分阶段让学生在实践中运用所学的知识与技能。

四、健全音乐教育专业人才的标准课程系统

在音乐教育专业课程提系统中，实施科学有效教学结构会更好地适应其固有的特性，因此建立“平台＋模块＋课程群”课程体系，完全符合培养音乐专业人才的能力要求。

在高等院校音乐专业课程的设置上，要兼顾地方特色、国家标准、和现代社会发展需要以及学生特长等方面的因素，分层次进行培养，在学制前两年着重对学生进行理论基础知识以及音乐技能基础培训，学制后两年将学生根据其掌握的理论基础和技能基本情况分为几个层次，有针对性地进行教学，使不同层次的学生在音乐专业知识方面都有所提高，进而锻炼其综合实践能力。学生学习的内容包括公共课、专业课、教育学、社会实践四个部分。全面地培养学生的知识和音乐技能水平，为学生走向教育岗位打下坚实的基础，学生在工作后，凭借在学校学习的各种知识技能会成为其所在学校的骨干教师。音乐专业知识还需要进一步延伸和拓展，在后两年的学习过程中增设音乐教育教学方法的研究和探讨、音乐作品中词与曲的赏析、作品诞生的背景以意义、音乐教育在美学中的地位等课程，这样使学生对本专业的特点会有更加深刻的理解和体会。从而可以培养其在音乐方面的研究能力，更好地适应社会各个领域的广泛需求。除此之外，学校要针对不同学生的兴趣和爱好要求学生在传统戏曲、中外舞蹈鉴赏、国内外流行音乐、钢琴和电子琴调音、美术基础、摄影基础等课程中进行选修，用此来补充学生个人的艺术素养，这样不但使学生的音乐素养与民族文化紧密地结合在一起，而且有利于学生综合素质的提高，同时对学生音乐方面独自创新能力的提高也有着积极的推动作用。

在教师教育模块我们将与教师资格证考试相结合。开设教师职业道德、教师法律法规、教育研究方法、班主任工作与班级管理、教育学、心理学、三笔字、普通话以及计算机课件制作等课程。

将理论与实践相结合是任何一门学科教学的必经过程，实践可以使枯燥无味的理论变得有声有色，而且更有利于学生展现自我，实现自我价值，对于提高学生学习音乐专业知识的积极性也有着重要的作用，因此，学校可以开展不同的活动为学生提供展示自己的舞台，比如，成立舞蹈艺术队，合唱队、民族乐器演奏队等组织，定期在校内外进行不同形式的演出，这样，学生的社会实践能力会有质的提高。

总之，地方高等院校对音乐专业人才培养的方案从根本目标上确定了学校在人才培养上的方法和途径，其重视学生理论上的学习，同时也兼顾学生实际应用技能的培养。另外，学生教育理念的提升也是一个亮点，培养适应现代化的音乐人才所必需的条件都得以体现，学生在接受知识与技能的过程中，不光专业知识与技能得到了充分的发展，而且其个性也得到了展示。因此，此方案在培养学生音乐专业素质方面考虑全面，针对性和实用性都很强，实现了音乐专业化和现代化的根本目标。

[1]陈永明等著. 《教师教育研究》. 华东师范大学出版社出版，2003.

[2]管建华著.《世纪之交中国音乐教育与世界音乐教育》.南京师范大学出版社出版，2002.

[3]钟秉林 .《多样化：大众化高等教育质量观》.中国教育报05年4月8日.