如何提高小学生的计算能力

孙琼

计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等等都需要计算活动的参与，因此计算教学的优劣将直接影响到内容的学习。抓好了计算教学，学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。从这个意义上来说，如果没有了计算的学习，也就没有真正意义上的数学学习。因此帮助学生形成并提高其计算能力势在必行。笔者结合教学经验，谈一下自己的教学心得。

1.影响学生计算失误的因素

在教学实践中，笔者发现小学生计算能力很差.课堂上觉得学生们把知识掌握得很好，而在作业中，试卷上，错误就多得惊人.是题目太难，还是有其他的原因？笔者总结出以下两个方面的原因。

1.1粗心马虎，注意力不集中

有的学生在计算时，往往抄错符号或数据，如将“+”看成“×”；将“0.93”写成“0 98”；有的学生列竖式计算时，常常忘了把最终的结果写在横式上，或把验算的结果写在横式上；有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错；还有的学生口算不熟练，在完成进位加和退位减时出错较多，乘法口诀还不能熟练背诵，导致乘积出错或试商出错.

1.2算理模糊，掌握不熟

教学简便运算时，学生由于算理不清，掌握不熟练，造成错识.

2.如何提高小学生数学的计算能力

2.1培养小学生数学计算的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

2.2提高小学生数学的口算能力

口算即心算，它是一种不借助竖式计算，主要依靠大脑的思维、记忆，直接算出得数的计算方式。它既是笔算、估算和简算的基础，又是计算能力的形成的重要标志。因此培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手，扎实让学生过好口算关，提高他们的口算能力。口算能力的形成并不是一蹴而就的事，它需要长期的有计划地培养和训练，同时对于口算的训练也要做到形式多样化，这样才能从多方位，多角度去丰富学生口算体验，并最终形成相对较好的口算能力。

2.2.1分类练习和综合练习相结合。例如，在分数相关的基本口算训练中，可以先将分数计算中的相关口算习题进行有效分类，然后做好训练计划的安排工作，每个阶段安排一个类型的分数计算题型来完成，比如可采用集中练“同分母分数”的口算习题，当学生的口算能力达到了标准的要求下，就可以对学生进行“异分母分数”的口算练习……当每一种的习题都能达标时，我们就可以综合学生近期所训练的内容进行综合性的练习，让学生在综合性的练习下逐步丰富体验，这样通过分类练习———综合练习———随机练习的反复性训练，使学生最终能形成相对较高的口算能力。

2.2.2做好每日一算活动。口算的能力形成，一天两天的训练是不可能的，我们数学教师应当视教学内容和学生实际，选择适当的时间，每天安排3～5分钟的口算练习，强化学生的训练意识，优化他们的训练方法。练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，练习主要在课内进行。计算部分的复习应以训练为主，在练中悟理，在练中提高。要认真组织练习内容，明确目标导向，进行正确的认知操作和及时的信息反馈。要以思维训练为中心，引导要新，思路要清，方法要活，训练要实，让学生在动态思维训练中拓展思路，发展智力，提高能力。

2.2.3多种形式变换练。在教学中，可以采用视算、听算等形式，采用的教具、学具可以是固定或活动的口算计算板、口算卡片、口算表、口算大转盘等。这样，不仅为学生提供了口算的新鲜口味，而且为学生提供了口算的多种思路，通过表格还可以发现各种计算规律。另外还可以运用竞赛和游戏的形式，激发学生口算的兴趣，使学生“乐算”。

3.培养学生计算细心、认真的好习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立地完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。学生在计算中常会出现这样一些错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错；做作业时思想不集中；做完题不回头检查等。这些大多是由粗心造成的，那如何让学生细心呢？

3.1教给学生计算的检查方法

比如我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算，避免将 15+5 ×（1-0.5），错误地算成20×（1-0.5）。

3.2教育学生养成验算习惯

数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。我们要要求学生作业完成后要作自我检查，复核或验算。如：学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，通过验算，让学生做出正确判断；当然，竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算。

3.3加强书写格式的指导

规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高小学生数学的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。

【作者单位：沭阳县新河中心小学 江苏】