有效的小组合作学习从低年级做起

在外出学习中，曾听一位老教师说过，一个人的努力，只能创造一个人的成绩，而合作却能创造十一倍的成绩。是的，在科技迅速发展的今天，任何大的科学实验和研究，大的工程建设都不能一个人去完成，它需要的是群体的智慧与合作。就像拔河比赛，它也是整支队伍协作能力的表现，是一个整体。因此，我决定在课堂教学中进行“有效的小组合作学习从低年级做起”的研究，使教学过程真正建立在学生自主学习的基础上，发挥学生的主体作用，开展有效的小组合作学习。

小组合作学习正是课程改革积极倡导的有效学习方式之一。因为它能使学生优势互补，形成良好的人际关系，促进学生个性健全发展，所以现在越来越多的教师在课堂教学中都采用这种方法。但是在教学中教师常常觉得小组合作无法落到实处。课标指出，小组合作学习的实质是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

为了使我们的小组合作能够顺利进行，我做了以下的尝试。

1.鼓励合作中出现思想碰撞的火花

合作的一个重要的目的，就是让学生在合作中发现自己观点与别人观点的差异，通过了解别人的观点来考虑自己的观点，进行反思，也能更加全面认识和理解事物。但是，学生在合作中，认为大家是同一个小组，就应该统一意见，一致对外，如果同学说了一种意见，其他人也就附和了，没有考虑，或者也就不去考虑别的方法和观点了。我们应该倡导他们从多个角度思考问题，每组的组员都应该有自己的意见，可以完全不同，也可以在表达上有所差别，让学生体会到考虑事情的全面性。

2.在合作中体会学习数学的乐趣

对于低年级的学生，刚刚接触数学没多久，但是，由于低年级的数学又是打基础的时候，所以数与代数的内容特别多，几乎都是加减乘除。这时候，学生很容易对这些计算产生厌恶情绪，做多了会觉得很单调乏味，难免会减少对数学学习的兴趣。这时，合作学习就是一种很好帮助学生体会学习数学的乐趣的方式。可以在数学数与代数领域中的内容，选几个较为合适的进行小组合作学习，让学生在合作中体会数学的多样化，体会数学的趣味。

3.培养学生合作中一视同仁的态度

在开展小组合作学习的过程中，有些学生非常积极，发表意见时侃侃而谈，只有他一个人在讲，不让其他同学发表意见，认为自己讲的都是最好的；有些同学则保持沉默，不出声，不敢讲，怕自己讲的不正确。其实，开展小组合作学习，有一个目的是让更多的学生都投入到学习中，不管是什么程度的学生，都有机会开口表达意见，动手操作。因此，应该让学生理解合作的过程就是同学之间相互交流，相互合作帮助的过程，并非是某个同学的演讲时间，也不能够存在不发表意见的情况。每个小组的成员必须一视同仁，这样才会出现有更多不同的意见，或许这些意见是不对的，那可以在讨论中帮助他理解，或许这些意见是从不同的角度去考虑，那就可以帮助学生开阔视野。所以，要给机会每位成员动手和动口，才能体现合作的意义。

4.减少功利心的存在，保证合作学习活动的秩序

在低年级的数学课开展小组合作学习，学生对这个不熟悉，或者容易与小组比赛混淆。误以为这样合作，就是要在汇报的时候进行比赛，然后，在合作的过程中总异常兴奋。兴奋是好事，能够激发学生合作学习的兴趣。但是，除了兴奋，他们还多了一些功利心，比如说要比快，比谁的意见正确，要抢着回答，这就使得整个合作的场面难以控制，合作得不到有效的开展，也不利于学生对小组合作学习的正确认识。

5.不断尝试，由新鲜变成习惯

对于低年级的小学生，在刚开始开展小组合作学习的时候，有一种新鲜感，但是对合作学习还不熟悉，花的时间也比较多，所以往往也只能是让学生过过瘾，没能真正达到效果和目的。因此，我们必须要让学生在低年级养成合作的习惯，能够清楚合作的流程，知道其如何操作，这样才能为以后的更进一步，难度更大的合作打基础。这需要我们找更多的时间让学生进行合作学习，不要吝啬合作的时间，或许这样的合作比教师单纯问答或者讲解来得更深刻，记得更牢。此外，开展的次数多了，但是也要保证每次的质量，多不代表就能熟悉。相反，要是学生渐渐失去了新鲜感而换来的是厌恶感，那就对合作极为不利了。我们要的是把新鲜感变为一种熟悉的，熟练的状态，而不是没有进步甚至是倒退的现象。这可能也是我们经常对在别人班上课，无法达成小组合作目的遗憾的原因吧！我想，只要我们教师更深刻理解小组合作学习的各方面内容，然后运用到实践中去，在合作过程中，认真指导学生，让学生对小组合作学习有更多的了解和更深的认识，帮助学生一步步熟悉其过程，就能够使这个活动有序开展，每次进步一些，逐步接近预期效果。

合作精神与团队精神已经成为人们生存发展的重要品质，作为以促进学生发展为己任的现代教师，不仅课堂上、课前课后应给学生更多的提供互相交流、共同参与的环境，而且，应积极促进学生合作意识与合作技巧的迁移，使他们生活在这个更大的课堂中，更多的体验互相帮助、共享成果的快乐。小学数学知识应来源于生活，再回到实际，它才是活的，有生命力的，而这种具有实践性、应用性的活动，又恰恰为我们独生子女提供了在更复杂的情景中运用合作技能的机会。使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，学会生存，为学生的发展提供原动力，这正是我开展合作学习的追求。

【作者单位：盐池县长城希望小学 宁夏】