如何有效地发展幼儿的语言

章华蓉

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0113-01

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。我们应在幼儿园语言教学中创设适宜的环境氛围，调动幼儿学习语言的兴趣，提高幼儿运用语言的能力，让孩子享受到成功的快乐。

一、兴趣——幼儿学习语言的动力

激发幼儿学习语言兴趣行之有效的方式是游戏，我们在平时的教学中，可以采用不同的活动方式，为孩子提供一定的游戏材料，模拟和创设特定的情景，使幼儿能在游戏中触景生情，边玩边说，提高语言表达能力。如可以是故事大王评选、演哑剧、创编故事、猜谜语、说相声等，帮助幼儿学习语言。如可以引导幼儿开展创造性的故事活动，听故事并记忆模仿故事中的词句，这可以培养幼儿的再现性思维能力。有的故事也能在听讲和理解的基础上，引导幼儿改变或者扩编部分故事内容，这又能培养幼儿的创造性思维能力。这也是幼儿个性化语言能力提高非常重要的途径。在进行游戏时应做到故事主题单一明确，情节简单有趣，形象鲜明突出，语言生动浅显。幼儿年龄小，抽象思维能力较低，不容易接受抽象的道理，而较易于接受具体形象的事物。单一明确的故事主题，使幼儿能一听就懂，从中接受教育。有趣的故事情节能吸引幼儿的注意，使他们全神贯注地倾听故事。鲜明突出的人物形象，又能使幼儿易于分辨出谁好谁坏，谁是谁非，懂得该学什么不该学什么。生动浅显的语言，才便于幼儿理解、记忆和模仿。

二、能力——幼儿语言教育的核心

幼儿语言教育是促进幼儿获得语言素质的教育，它是幼儿教育内容一个不可缺少的部分，是促进幼儿全面发展的重要领域之一。因而在语言领域中进行素质教育是培养幼儿的重要途径之一。 幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中，通过活动提高幼儿学习语言的能力。教师要引导幼儿喜爱儿童文学作品，培养他们爱听、爱看、爱讲、爱表演的习惯，并学会复述故事和朗诵诗歌。

幼儿思维具有形象性的特点。幼儿进行思维主要是凭借事物的具体形象或表象，也就是凭借具体形象的联想来进行的，幼儿常常以自己的直接经验来启发引导幼儿理解语言。如果教师能运用幼儿的直接经验来启发引导幼儿，效果就比较好。

幼儿是通过模仿学习语言的，因此教师应该给他们提供正确的模仿榜样。教师的语言是幼儿直接学习的榜样，教师的语言质量在一定程度上决定着幼儿语言的规范化，发音要清楚正确，语汇丰富，用词明确，语句符合语法规则，说话清楚明确，文理通顺，给幼儿起示范作用。

此外，幼儿对语汇的学习也必须在理解的基础上让幼儿多次练习，并创造条件让幼儿运用。如在教学时，对前一课刚学过的新词，可有意识地挑选一些，让幼儿学习运用，以加深印象。通过以上一些学习活动，幼儿的学习能力就会逐步得到提高。

三、情境——幼儿语言学习的关键

幼儿时期是语言发展的最佳时期。在实际教学中，教师要掌握幼儿特点，创造一个良好的语言环境。教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展也是十分重要的。有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容。如针对小班年龄特点，经常给予主动与老师交谈的孩子以表扬和拥抱。这样做以后，他们都非常亲近老师，都主动地将自己生活中的快乐与不高兴给老师讲。孩子们有了与人交往的意识，而且他们的语言表述能力也得到了很好的发展，效果非常好。

四、生活——幼儿语言学习的活水源头

为了引领孩子走向生活，在天广地阔的生活空间里寻找学习的活水源頭，就需要教师适时引导孩子的个性化语言的发展，饶有兴趣地去学习语言，热爱语言。我们每周可举行一次活动，活动形式应丰富多样，有：新闻角、口述稿、绘画日记等，人人参与、个个发言。这是孩子们“亮相”的大舞台，也是语言训练的好机会，孩子们兴高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老师的面前，这样，每一次活动就显得特别生动有趣，因为这一天是孩子捕捉“语言”的好日子。通过交流，既提高了幼儿的口语表达能力，又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。孩子们已不把学习看作负担，而处于一种主动探求知识的境地。因为这样的学习使他们轻松愉悦，乐趣无穷。

（责任编辑 曾 卉）