浅谈教师教育实验教学改革——以潍坊学院教师教育实验教学改革为例

高菊

（潍坊学院，山东 潍坊 261061）

浅谈教师教育实验教学改革
——以潍坊学院教师教育实验教学改革为例

高菊

（潍坊学院，山东 潍坊 261061）

重建教师教育体系势在必行。教师教育实验教学中心建设，要优化实验教学机构，完善实验管理功能，加强技能与素养锻炼，根据实验教学不同内容，采取不同的实验教学方法，实现以学生为主体、教师为主导的教育新理念。

教师教育；实验教学中心；改革

随着我国高等教育综合化改革，教师教育逐步被弱化或边缘化。长期以来，高校教师教育重理论轻实践，使师范生的教育技能得不到培养，从而导致师范生创新思维、创新能力得不到提高。进入新世纪以来，基础教育新课程改革如火如荼，对教师专业标准提出了新的要求，提高师范生的教育技能，促进师范生教师专业化，重建教师教育体系势在必行。与之相适应，在教师教育实验教学中心建设中，要优化实验教学机构，完善实验中心的管理功能，建立实验教学体系，加强技能与素养锻炼，根据实验教学不同内容，采取不同的实验教学方法，实现以学生为主体，教师为主导的教育新理念。

一、教师教育实验教学中心建设的背景和做法

2011年之后，国家逐步出台了《教师教育标准（试行）》《教师教育课程标准（试行）》等文件，并把山东省列为教师教育改革试验区。潍坊学院被遴选为山东省首批四个教师教育基地之一。

为适应当前新形势的需要，充分利用大学教师教育的优质资源，潍坊学院进行了学院调整和整合资源。在原有的教师教育学院实验实训中心的基础上，整体规划，整合资源，按照创新型人才培养要求，加强基础训练，注重能力培养，强化实验教学，完善实验教学的各个环节，调整实验教学的内容和体系，进一步更新、扩充、新建教师教育类专业教学实验环境，改革教师教育教学实验手段和方法，建立和完善一整套有利于提高师范生专业技能、实践能力和创新能力的教学实验体系。

学校投资扩建了心理学实验室、微格实训室，新建教师书法技能“三字一画”实训室、教学与学习行为分析观察实训室，教师教育实验教学中心形成了较为科学合理的实验室整体架构。整合后的教师教育实验教学中心有专职管理及技术人员6人，实验指导教师26人。现有教育技术实验室、数字编辑实验室、教学与学习行为分析观察实训室、动画实验室、心理学实验室等13个，实验室面积达1300多平米，总资产达到583多万元。

2014年，教师教育学院根据学校规划要求，进行了新一轮的实验教学中心建设规划工作，学校投入120多万元进行实验教学中心实验室建设，更新扩建了教学媒体应用实验室、数字教学资源开发实验室以及网络教学实验室。2015年将继续加大投资更新扩建实验室。

二、教师教育实验教学中心建设的内容和思路

（一）教师教育实验改革是一场综合改革试验

从教师教育培训目标、培养模式、课程体系、教学实验体系、校地共建等方面进行了系统改革，尤其突出了实验、实训方面的改革，突出培养师范生的教育技术能力、教育心理能力、基本教学技能、教研方法等四大方面能力，这就需要大力加强教师教育实验实训教学环境和实验教学队伍建设。

（二）教师教育实验教学应体现“TPSR”四大模块课程

通过调整实验室的结构与功能，充实了内涵，使实验室的设置更科学、更合理，更适应教师教育专业技能培养的要求。涵盖了教师教育类本科专业“TPSR”四大模块课程的教学实验任务：教育技术（Technology）、教育心理（Psychology）、教学技能（Skill）、教研方法（Research)（见下图）。

图1 教师教育实验教学中心结构图

（三）教师教育实验教学要面向全体师范学生

潍坊学院教师教育实验教学中心是学校实施教师教育创新计划，加强师范类学生教学实践和教师能力培养，强化教师教育特色而设立的教师教育技能实践基地，是对全校15个本科专业课程实验及教师实践能力培养进行统一实施与管理的教学实验中心。该中心是依托潍坊学院13个教师教育本科专业即数学与应用数学、汉语言文学、历史学、思想政治教育、英语、美术学、音乐学、教育技术学、小学教育、物理学、化学、生物科学、体育教育，2个非师类本科专业即对外汉语、应用心理学专业而设立的，主要承担：①全校教师教育类本科生教育技术、教育心理、教学技能、教研方法四大模块课程教学实验与实训任务；②全校教师教育类本科生专业技能测评及资源建设任务；③教育技术学专业的全部课程实验任务，以及应用心理学和对外汉语等非师范类专业教学实验任务等。

（四）教师教育实验教学的结构设置要求

一是通过科学的管理制度、优秀的实验教学队伍、先进的实验教学平台及新型实验课程的建设，培养学生的综合能力；二是通过科学地分析学生应具有的知识、能力和素质结构，加强课程和实践环节的改革和建设，逐步形成加强实践教学，注重能力培养，以学生的基本实践能力训练为基础、以创新意识、创新精神和创新能力培养为突破口，让学生在知识、能力、素质方面全面发展；三是根据新的人才培养目标，修订和完善课程的实验教学大纲，优选实验教学内容，改革实验项目，探讨新的实验教学模式；四是加大实验室开放的力度，完善实验室的科学管理，多开设验证性实验和综合型、设计性、应用性、研究创等新型实验，建设多层次的实验教学体系，促进学生知识、能力、素质协调发展。

（五）教师教育实验教学改革重在搭建提升师范生的能力平台

教师教育实验教学中心坚持以人为本，以培养学生创新技能和素养为核心，以提升学生创新精神和实践能力为目标，理论与实验互通，实验与实训并举，以教学、科研及社会服务兼容，逐步形成职前与职后一体化的教师教育实训教学体系;以先进的网络、多媒体技术为支撑，以优秀的教师教育资源共享为理念，以微课形式和精课程建设为着力点，实现教师教育立体化教学资源建设，构建教师教育资源共享中心;以开放实验为支撑，以创新项目为依托，以学科竞赛为引领，以就业导向为目标，四者有机联动，搭建学生实践能力和创新能力训练的平台。

三、教师教育实验教学中心今后的发展趋势

(一)多学科综合实验教学中心趋势

除了传统的心理学、教育学、社会学和管理学等心理与行为科学领域外，经济、法律、体育、艺术、财会、外语、新闻等其他行为科学领域也都在建设相应的实验室，它们可以整合在一起，形成多行为学科融合、具有多功能用途的综合实验室或实验教学中心。

（二）多领域服务倾向

教师教育实验教学中心除了教学、科研和社会应用之外，还可以用于教师和学生的各种行为活动训练。学生方面，可以用于大学生就业素质的训练和求职技能的培训；教师方面，可以用于教学技能训练以及示范课建设。

（三）能力优先趋势

注重“三个课堂”有机结合，着力培养学生的创新精神和实践能力。强调课堂教学与课外教学、校内教学与校外教学的有机结合，以课堂教学为主，充分发挥课外、校外教学作为课堂教学延伸的功能，实现育人机制的全面化、系统化。构建各级各类实践教育平台，通过创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实验、创业实习、“试就业”等多种形式，广泛开展实践育人活动，丰富学生的实践内容和体验，提升学生的实践动手能力。以各类学科竞赛为实践平台，鼓励和支持学生积极参加各级各类以学科专业相关的竞赛实践活动，让学生在参赛过程中增强实践动手能力。以赛代练，以赛前培训为手段，全面提升本科实践教学能力。

（四）文科实验支撑趋势

随着教育理念的不断更新，文科教学也需要实验支撑已形成共识，文科实验室也成为以后的发展趋势。

从实验扩展到实训，在实验室中进行技能实践和训练是当前我国高校人才培养模式与实践教学改革的一个重要方向。大学应用文科实验室的最终目的是服务于实验教学，培养具有创新能力、实践能力和综合能力的高素质学生。

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责任编辑：孙延波

G659.2

A

1671-4288(2015)01-0090-02

2014-11-23

高菊（1963-），女，辽宁沈阳人，潍坊学院教师教育学院副研究员。