正视历史课教学现实，提高课堂教学有效性

（山东省莱西市河头店镇南岚中学266600）

正视历史课教学现实，提高课堂教学有效性

左常东（山东省莱西市河头店镇南岚中学266600）

新课程的核心理念是促进学生的发展，在新课程背景下能促进学生发展的教学才是有效的教学。提高历史课堂教学的有效性，是每一个历史教师必须面对的一个重要课题。要正视现实，分析探究，创造高效课堂，突出学生自主学习，加强小组合作，充分发挥学生主体作用，把课堂换给学生，让他们真正成为课堂的主人。

一、历史教学现状

目前，虽然学生对历史学科的兴趣有所提高，但是学生多浅尝辄止，初三的学习动力多来自于考试的压力，而不是真正的乐学、善学；一些学生基础一般，学习自主性差，方法不科学，运用知识能力差，不能保质保量地完成必要的学习任务。

（一）存在的问题

1.教师讲的太多，就怕学生听不懂学不会，仍有独揽课堂现象。2.教学方法、手段陈旧老套，没有吸引力。3.教学设施运用不及时，不合理。4.学生活动太少，缺乏课堂自主权、主动性和创新能力的培养。

（二）原因分析

1.教学理念和方法的差距。只是照本宣科，没有讲细、讲活知识，有些老师教得过深，超越了学生的年龄认知水平。2.有时只是在讲“课”，没有教会学生学习的方法和解决问题的技能。3.缺乏师生合作、生生交流，问问题少，又不能积极与同学探讨研究。4.学生学习习惯不好：抓不住重要知识点、听课不专心、学过后的及时记忆、准确性、针对练习不到位，不知道如何组织答案。

5.社会常识匮乏：不能树立大历史观念。

二、准备采取措施和办法

1.努力调动学生学习历史的主动性和积极性，挖掘学生学习的潜力；

2.在教给学生知识的同时，要“教会”学生正确的、科学的学习方法；

3.增加师生间的沟通和交流，使学生“亲其师擅其道”；

4.迅速掌握并使用多媒体授课手段，增加历史授课的感官渗透能力。

三、加强课堂教学的有效性教学

（一）教学内容贴近生活，为历史教学灌注“活水”

1．充分利用好教材本身蕴含的“生活”内容，丰富学生的生活常识。比如《万千气象的宋代社会风貌》基本属于社会史范畴，教师只要引导得法，课堂很快就能“活”起来。特别是引入张择端的《清明上河图》，通过展示宋代汴河两岸市郊村野、汴河船运、都市街景，形象直观再现宋代社会的安闲舒适、安居乐业的繁华景象。启发学生学习历史，认识现实。“丰富多彩的社会生活”对学生富有吸引力，“纷繁复杂的社会现实”促使他们观察思考，既让学生有收获、有成就，又传扬了民族习俗，正符合新课标的要求，我们何乐而不为呢?

2．尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。

3．适时适度导入乡土历史，拉近学生与课本历史的距离。把课本上的历史与乡土历史相联系既有利于拉近学生与课本历史的距离。

（二）讲求教学过程的趣味化，为历史教学增添“情趣”

1.导入趣味化，激发学生的学习积极性。如讲述《美国南北战争》，用多媒体显示华盛顿、林肯图像和一段文字：华盛顿、林肯、罗斯福三位总统占据前三位。猜一猜，林肯和华盛顿的实际排名怎样？你的理由是什么？为什么林肯在美国人民心中地位如此崇高呢？用猜谜式方法，引起了他们的兴趣、好奇，进而萌发了进一步学习的愿望，自然而然地进入了新课讲授。

2.设置问题情境，激发学生的思维兴趣。如学习《法国大革命》，我依据教材里的两张图片——法国社会三个等级示意图和一幅漫画《多重压迫下的法国农民》，设计了系列问题引导学生进行新课的学习和探究。学生对图片的话题兴趣在我的问题引导下，思维很快调动了起来。

3.结语巧设疑点，诱发学生无限想象。比如在《辛亥革命》一课的结语中，我们可以这样点设疑点：辛亥革命虽然有它的局限性，但它毕竟使民主共和的观念深入人心，这是一种社会的进步。为什么这样说呢？在今后的学习过程中，我们看看那些搞复辟倒退的人是怎样一种可耻的下场就会明白这个问题。

（三）强调自主学习，加强小组合作，充分发挥学生主体作用，让学生做课堂的主人，促进学生全面发展

在教学中，教师可以创设教学情境，运用现代信息技术等激发学生探究的兴趣，唤醒学生要去自主学习历史的意识。通过设计角色扮演、模拟导游等教学方法，引导学生体验认识历史、学习历史，在感悟历史的过程中进一步激发学生自主学习历史的动机，并激发学生“自主学习”的意识和潜能。从“想学”到“会学”。另外，教师还要指导学生掌握历史思维的方式、方法，运用不同的教学策略和方法，对学生的研读历史资料能力、历史思维、创新能力、合作与交流能力等能力进行培养。以实现学生的“自主学习”。

在小组合作方面，需要注意以下几点：

1.议：小组合作，确定知识重点、疑点和难点。主要内容是检查预习学案自主学习的完成情况，组内巩固、内化预习学案的基础知识，组内展示掌握情况，交流记忆方法，解决自主学习时产生的疑点、难点、困惑点等。

2.究：合作探究，巩固提升。处理完预习学案后，教师要根据本课内容结合学生实际，出示几道合作探究题，巩固提升。

3.检：小组检查，达标训练，反馈矫正。小组合作的最好方式是运用竞赛形式进行练习。能改变课堂教学的单调性，使学生具有新鲜感，注意力保持高度集中，思维能力处于极佳状态，也会使胜利的一方体验到成功的喜悦，失败的一方不肯服输，双方都产生了努力学习的强烈愿望。

总之，要正视历史课教学现状，根据学校实际情况，分析学生特点和需求，深入探讨研究适合学生需求的教学思路和方法，充分发挥师生的积极性、主动性和创造性，通过自主学习和小组合作，激活课堂，激发学生的全员参与意识，鼓励学生自主创新，充分发挥课堂教学的有效性。

（责编 张景贤）