结合语文阅读教学进行课外阅读指导

（河北省承德市双滦区教育体育局067101）

结合语文阅读教学进行课外阅读指导

宋文红（河北省承德市双滦区教育体育局067101）

在小学阶段，我们就要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，使之多读书，好读书，读好书。课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。我们每一位语文教师都要树立大语文观，结合语文阅读教学对学生进行课外阅读指导，给学生创造一个广阔的语文学习空间，有效地提高语文学习的效率。

结合指导延伸拓宽

人的一生，其实是阅读的一生。知识是一本大书，岁月是一本大书，自然是一本大书，人生更是一本大书，我们一辈子也读不完。叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”因此，结合语文阅读教学指导学生课外阅读，以一篇带多篇，以精读带博览，有助于调动学生阅读的积极性，拓宽学生的知识面，提高阅读教学的课堂教学效率，丰富学生的课外生活，提高学生的读写能力。

一、将课内阅读与课外阅读有机融合

（一）在阅读教学之前有目的地安排课外阅读

教师在指导学生进行语文阅读教学之前，要让学生搜集与课文有关的课外阅读材料，使课外阅读的材料服务于课堂阅读教学，即把阅读教学的课前预习与课外阅读结合起来。

例如，学习毛泽东诗词《七律·长征》时，在课前布置学生搜集、阅读有关红军长征的资料，让学生了解长征的时代背景：红军为什么要长征？长征的路线？长征中遇到的困难？长征的结果？让学生带着这些问题进行课外阅读。这样，在课上的阅读教学中，就能有效地帮助学生体会在毛泽东和党中央的领导下，红军在整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神，还能将诗句和历史事件联系起来进行感悟。如：长征途中发生的赣南撤退（五岭逶迤腾细浪）；转战乌蒙山（乌蒙磅礴走泥丸）；巧渡金沙江（金沙水拍云崖暖）；飞夺泸定桥（大渡桥横铁索寒）；翻越大雪山（更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜）等。

再如：阅读《“诺曼底号”遇难记》这篇文章之前，教师就可以安排学生阅读《桥》（一位村党支部书记，在洪水到来之时，将村民们输送到安全地带，以自己的威信、沉稳、高风亮节和果断的指挥，为乡亲们搭建了一座生命之桥，但自己和儿子却英勇牺牲了）、《舍己救人的好教师——张丽莉》（当一辆失控的大卡车向着学生人群飞驰而来时，张丽莉老师用力推开学生，自己却倒在车轮下，为了挽救学生的生命而导致自己的身体高位截瘫）等感人肺腑的写人文章，既扩大学生的阅读量，又能让学生感悟文中主人公的崇高品质，还能使学生对写人文章的写作方法进行积累。这样，在阅读《“诺曼底号”遇难记》时，就达到了课上阅读和课外阅读的有机结合和补充。

（二）在阅读教学之中有目的地渗透课外阅读

教师在引领学生进行课内的阅读教学中，可以启发学生联系课外阅读材料解决阅读教学中的难点，培养学生阅读理解的能力。如：《布达拉宫》一文中，学生对藏族文化艺术与宗教文化的理解是一个难点。课上就可以让学生将课前搜集到的相关图片与视频资料在课堂上进行展示，如：精美的壁画、唐卡、金光四射的灵塔，以及贝叶经、法幢等，这些直观的认识既有利于帮助学生理解课文，又加深了学生对这些珍贵的艺术作品和宗教经书、器物的认识。还可以补充课外阅读知识：据有关专家说，贝叶经就有可能是唐僧从西天印度取回的真经。这就使学生更加感受到贝叶经的珍贵，激发了学生对文化的热爱。

再如：阅读《妙趣横生的太空生活》一文时，学生会对课文中的太空知识产生很大兴趣。教师就可以在课堂上引导学生阅读《太空生活趣事多》《太空课堂》等文章，使学生全方位了解宇航员在太空中充满趣味的吃、住、行等活动，通过了解宇航员的太空飞行体验增长普通课堂上学不到的太空知识。还可以推荐学生课后去阅读更多的有关太空的书籍。这样，不仅满足了学生对太空的幻想与好奇心，还激发了他们热爱科学、探索太空的学习热情和阅读兴趣。

（三）在阅读教学之外有目的地延伸课外阅读

教师要指导学生在阅读教学之后运用课上所学到的知识及读书方法去举一反三，独立读懂一些课外阅读材料，把阅读教学后的学习方法运用体现在课外阅读中。从而实现“教是为了不教”的教学目的。例如，在学习《狼牙山五壮士》一文时，教师先指导学生理出文章的线索和结构层次，再让学生结合重点词句，联系上下文边谈感受边体会五壮士是怎样用生命和热血书写了一部气吞山河的壮丽诗篇。然后，让学生课后用这种学习方法去阅读教材外的战斗英雄的故事，从而使学生受到爱国主义教育。

二、开展丰富多彩的课内阅读活动，拓宽课外阅读的渠道

由于小学生自我约束的能力还很弱，注意力时间短，缺乏良好的阅读习惯，因此，教师应该组织多样的课内阅读活动，激发学生的课外阅读兴趣，更好地提高课外阅读的效果。

（一）上好阅读指导课

课上教师可以指导学生了解、简述文章大意，用自己的话讲故事，摘录文中精彩的语句，写批注以及开展交流阅读感受等。

（二）评选阅读家庭

请家长为学生阅读树立榜样，引导学生热爱阅读，与家长共同阅读。可以评选阅读家庭，为学生营造阅读氛围。

（三）召开主题故事会或朗诵会

确定主题，让学生在活动中讲述课外阅读中的动人故事和朗诵课外阅读中的精彩篇章。

（四）开展书香校园活动

让家长与学生一起在活动中交流读书的经验、体会和收获，相互学习、共同分享读书乐趣。

（五）进行表演创作

学生在学习了课上的文章后，教师可以组织学生表演课本剧，积累表演经验后，可以再把课外读物中的片段进行改编，与同学一起表演。

（六）开展读书笔记展评

对学生的读书笔记可以定期进行展览评比，让学生之间相互学习、相互促进。

（七）指导学生建立自己的读书档案

让学生自制小卡片。每读完一本课外书，就在卡片上记下书名、作者、主要内容、阅读收获等，与同学随时交流，以拓宽课外阅读的渠道。

总之，结合语文教学进行课外阅读指导，不仅可以拓宽学生的视野、提高学生的语文综合能力，还可以丰富学生的人文涵养、塑造学生良好的品质和健康的人格。

[1]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]叶澜.教育研究方法初探[M].上海：上海教育出版社，1999.

[3]陈瑶.课堂观察指导[M].北京：教育科学出版社，2002.

（责编田彩霞）