动手操作，让小学数学教学更精彩

（甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校734000）

动手操作，让小学数学教学更精彩

杨涛（甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校734000）

随着新一轮课程改革的推进，有效教学成为广大教师的共同追求。有效教学是建立在学生主体参与、快乐学习、主动探究的基础之上，是以学生为中心的自主探究。这与传统的以教师为中心的灌输式教学有着本质上的区别。要实现有效教学，就要以学生为中心，突出学科学习特征，引导学生快乐学习。在做中学是数学新课改的重要教学理念，无数的数学概念与定理并不是凭空产生的，而是数学家在无数次实践基础上探索与总结而来的。操作也正是学生学习数学的重要手段，是实现数学有效教学的重要手段。现结合具体的教学实践对小学数学教学中的动手操作浅谈如下几点体会。

一、小学数学教学中动手操作的重要性

1.激发学生学习兴趣。成功的教学所依赖的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。没有兴趣的学习，学生只能是机械参与，被动接受，不仅感受不到学习的乐趣，无助于对知识的理解；相反还会让学生的厌学情绪滋生，只是在机械地记忆所学，而根本谈不上对知识的理解。我们所面对的是鲜活的生命个体，要激起学生学习数学的激情就要以学生的心理特点与年龄特征为出发点，这样才能唤起学生强烈的学习热情。小学生年纪虽小，但有着较强的动手能力。创设操作情境，让学生积极动手操作，符合小学生的天性，能够激起学生参与学习的主体性与主动性。如在学习“圆的周长”时，我让学生亲自动手画各种圆形，并让学生动手来探究圆的周长。这样变以往以教师为中心的讲解为以学生为中心的做中求知，更能调动学生参与学习的主动性与积极性。

2.掌握数学思想方法。成功的数学教学不仅是让学生掌握基本的数学知识与技能，更为重要的是要让学生掌握基本的数学思想与方法。这样才能让学生真正学会思维，学会学习，掌握方法。操作就是一种重要的数学思想。通过学生的动手操作，可以让学生手脑并用，在动手的同时积极动脑思考，从而使学生的思维更活跃。学生在动手与动脑中展开积极的互动探究，经历知识形成全过程，从而让学生在掌握基本的数学概念与定理的同时掌握操作这一重要的数学思想与方法，这样更加利于学生今后数学探究活动的开展。如在学习“三角形内角和定理”时，通过让学生积极的动手操作与动脑思考，不仅可以让学生自主探究得出这一定理，而且还可以让学生认识到所有的数学概念与定理都是建立在实验操作的基础之上。

3.提高学生的认知水平。学生正处于形象认知阶段，刚刚开始系统地学习，而他们获取信息的主要途径来自于形象事物。而数学知识具有相对的抽象性，动手操作，正好可以在形象认知阶段的学生与抽象的数学知识之间建立联系，加深学生的理解，提高学生的认知水平。如在学习“长方体”这一内容时，我将长方体模型交给学生，让学生以小组为单位来展开积极的探究，让学生通过观察、测量等方法来总结出长方体的基本特征。这样经由学生自主探究所得来的知识并不是肤浅的记忆层次，而是深入事物本质的理解层次，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、小学数学教学中动手操作的有效策略

1.让学生参与到学具的制作中来。教学具是学生学习与教师教学的重要工具，包括制作与运用两个方面。学生的动手操作也包括制作与运用两个方面。但是在教学中许多教师只重视学生对教学具的运用，制作处于空白之中。为此学生的动手操作也要涉及学具的制作与准备。如在学习分类时，教师可以指导学生一起来准备教学具，学生参与的积极性非常高，将自己所喜爱的各类玩具、书籍、学习用品以及一些日常生活用品等便于携带的物品搬入课堂。这样面前的学具都是学生所熟悉而喜爱的，更能激起学生参与的主动性，从而使学生在积极的动手与动脑中来加深对分类的认识。同时让学生参与学具的制作，也能够让学具有更加贴近学生的学情，这是锻炼学生动手能力，激发学生学习热情的重要手段。

2.让学生切身参与到操作中来。也就是说要体现学生在整个操作过程中的主体地位。许多教师认识到了操作的重要性，也让学生积极动手操作，但学生的操作却是在教师的指令下机械展开。如圆的周长，教师首先让学生用软尺测量，将圆在纸上滚动得出圆的周长。再让学生思考如果圆很大，无法用这些方法来测量怎么办？然后让学生来思考所测量出来的周长与直径的关系。这样的活动也是以操作为主线展开的，看起来整个教学流畅而完美，但是冷静下来认真思考发现，在整个过程中学生虽然在操作，但是却是在教师的指令下被动而机械地操作，学生主体地位缺失，同样是失败的。在学生的操作中要体现学生的主体地位，不仅要让学生亲自操作，更为重要的是还要引导学生积极动脑，让学生成为真正意义上的学习主体、操作主人。

3.发挥教师的主导作用。对师生角色定位是否正确，直接关系到整个教学的成败。现代教学要从传统的以教师为中心转变为以学生为中心，教师要将学习主体权还给学生，确立学生在学习中的主体地位，那么教师在现代教学中又扮演着什么角色呢？放权并不是放手，不是由传统教学事无巨细的包办到完全放手的放羊式教学，而是以一个全新的角度来组织与指导学生的学习活动，是教学活动的组织者、学生学习的指导者与引路人。因此在学生的操作中，教师既要放手，让学生有更多自主操作的空间，展开独立的思考与积极的操作；又要重视扶持，当学生思维受阻找不到解决问题的突破口时给予学生必要的启发与指导，以引导学生在积极动脑中展开积极动手。这样才能确保学生的主体地位，使整个教学成为师生共同参与、互动探究的学堂。

4.将操作与其他手段结合起来。操作是重要的学习手段，但并不是唯一的。成功的教学也不可能只是运用单一的手段，而往往是多种手段的综合运用。操作有着重要的教学优势，但也存在一些不足，如有些知识点并不适合进行直观的操作，此时就需要借助其他手段如现代信息技术，通过其直观显示来让学生获取间接经验，这也同样能够促进学生由感性认知上升为理性认知。为此在教学中，教师要根据不同的教学内容来科学选择教学方法，将操作与其他学习手段结合起来，这样才能让学生主动参与其中，才能让操作变得更加高效，加深学生对相关知识的理解与掌握。

总之，在做中学是数学新课改的重要教学理念。我们要变讲知识为做学问，用操作架起学生通往数学殿堂的桥梁，让学生在操作中产生浓厚的学习兴趣与积极的学习行为，让学生的思维更活跃，这样就可以让学生从操作中来获取形象认知，才能达到对知识的深层次理解，对数学思想的深刻掌握。

（责编 赵建荣）