如何培养小学生学习英语的兴趣

（河北省南和县新区小学054400）

如何培养小学生学习英语的兴趣

杨欣（河北省南和县新区小学054400）

小学生对英语这门学科充满了新奇感，充满了学习热情，但是他们毕竟年龄小，活泼易动，注意力分散，缺乏学习的自觉性和持久性。因此，作为英语教师，上课时，我们应该依据学生不同的年龄特点、不同的生活环境，依据学生的思想、性格及特点采取多种手段，调动学生学习英语的积极性。正如Eckersley说过：“教授英语的最好方法是能激起学生对英语的喜欢，最糟的是使他们觉得厌倦。”下面我谈谈自己在这方面的做法。

一、利用看图、实物和对话形式引入新课

展示教学挂图、图片或画简笔画，围绕图形引入新课。这种方法多用于中低年级和故事题材的内容，展示、提问和互动的方式要根据新课内容和教师的意图而定。比如在学习单词面包、桔子、香蕉、苹果等时，先让学生看图片，说说图上都有什么。待学生说出后，提问：谁能用英语将这些词语说出来？因为很多学生在幼儿园或家长的指导下，会读这些单词，但是可能读得还不太准确，我就会将单词与实物一一对应起来，先领读，然后采用提问的形式，让学生回答，最后再让同桌俩人互问互答。这样，学生很快就记牢了这些单词，学习积极性也很高。布置作业时，我让学生回家对照实物，说给爸爸妈妈听。这样，学生学起来感到很有趣，同时，他们在轻松愉快的活动中，将这些熟悉的事物转移到学习单词中。

二、利用小游戏激发学生兴趣

做游戏能活跃课堂气氛，深受小学生的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识，并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，为发挥学生的主体作用创造了条件。在平时的教学实践中，我常常针对小学生的心理特点，努力采用生动、形象、直观的教学方法，让学生每节课都感到新鲜。在教学中我常常采用下面一些游戏形式。

1.猜猜看。在复习单词时，我常常把一些物品放进一个盒子里，然后让学生去猜测里面大概都有什么，必须用英语来回答。比如，我把表示各种颜色的图片放进盒子，让学生从盒子里摸出一张，然后猜测拿出的可能是什么颜色？这样经过反复练习，学生很快记住了表示颜色的几个单词。再比如，我把写有1至20的纸条分别零散地发给学生，使每个学生手中有1—2个纸条，然后从持有数字1的学生顺序用英语报数，看谁反应敏捷，报数准确无误，这样学困生的积极性也被调动起来了，谁也不甘心落后。猜猜看就是通过猜猜游戏，经过反复猜测，让学生熟练记住单词的方法。

2.找失主活动。这个活动是学生非常喜欢的一种游戏形式。比如我把全班学生分成6组，每组桌子上放一碟卡片，每张卡片上可以画一个事物：如画一只手表，一本英语书，一支铅笔，一把小刀等，游戏一开始，第一个学生先从一碟卡片中抽出一张（如这张卡片上画了一只手表），然后对第二个学生说：“Look!It’s awatch,isn’t it?”第二个学生看了卡片的画后就回答：“Yes,let’s look for the owner.”第一个学生接着说：“OK！”后，就把抽出的卡片放在自己面前（算是暂时保管这件捡到的东西），然后再由第二个学生抽卡片，以相同的句型同第三个学生对话。如果某一个学生抽卡片，看了卡片画的东西，在套用句型时说不出或说错了这件东西的英语名称，他就得把抽出的卡片放回一碟卡片中去（算是没有捡到东西），这样依次进行，最后谁面前的卡片最多，就代表谁做得拾金不昧的好事最多。

3.利用实物创设情境。在处理教材时，我让学生在真实的情境中学习句型、会话等，这是我讲述句型和对话时常用的一种教学方法，这种形式既生动又活泼，能调节课堂气氛。如我在教学生练习说下面这种句式：“××（指一种实物）在哪里？”“××（指一种实物）在××（指某个地方）。”教师放实物，提问，学生观察后回答，然后两名学生一起做这个游戏。一个放实物、提问，另一个来回答……学生在此种情境中不知不觉中就掌握了新句型，

另外，还可以在教室临时设置情境，如把课桌放在讲台上，旁边放一把椅子，把实物放在课桌和椅子的不同位置，学生可以根据我设置的情境练习回答和对话，在这种情境中教学，学生掌握句型快，课堂气氛活跃，学习兴趣盎然。

以上这些游戏，集智力、活动和竞争于一身，是实现教学方法多样化、趣味化以及提高课堂教学效率的重要途径。

三、运用表演教授课文

小学生爱说、爱动，表现欲特别强，教材中的课文大多是对话，我便给每个对话配上简单的道具组织教学。学生上台表演，效果比单纯朗读对话要好得多。

四、运用提问巩固所学知识

课堂提问是检查教学效果，调动学生思维活动的一个重要方式。教完一课后，我常用问答形式来复习巩固，但是单纯的教师问，学生答，时间长了学生会感觉枯燥无味，注意力不集中，达不到预期效果。为改进巩固课的提问，我采用了召开“记者招待会”的方法，每组选派一名口语较好的学生上讲台主持“招待会”，其余的学生均为“记者”。为了让发言面尽可能扩大，我把与课文有关的问题先写在小纸条上，发给口语较差的学生，让他们也有提问的机会。“记者”发问以后，大家要认真听讲台上主持人的回答，判断是否正确。这样做，既培养了学生的学习兴趣，又进一步训练了学生灵活运用课文内容的能力，从而取得了良好的教学效果。

总之，在多年的教学实践中，我感到课堂只有让学生快乐学习，注重教学情趣化，才能充分调动学生的学习热情，课堂气氛才能轻松活泼，学生才能由不敢说到想说，由不会说到脱口而出，学生才能真正体验到学习英语的快乐。

（责编 张亚欣）