如何在初中化学教学中实施探究性情境教学

闫恩福 （河北省霸州市第二十四中学 065700）

如何在初中化学教学中实施探究性情境教学

闫恩福 （河北省霸州市第二十四中学 065700）

新课程标准对初中化学学科的教学进行了修改，主要体现了三个特点：首先，更加注重生活化和实用性；其次，改变传统的教学方式，大胆开拓探究教学，培养学生综合素养；再次，教学内容更接近社会生活，以及加强了对学生运用知识的能力的培养。

初中 化学 探究 情境教学

根据新课标提出的要求，我们认识到传统的只注重知识和技能的教学目标已经不能满足学生对化学知识的需求，新课标更注重对学生的学习兴趣和知识素养的培养。所以，在初中化学教学中，教师应努力给学生创设能激发学生学习兴趣的教学情境，从而提高学生对初中化学的认知水平，激发学生对初中化学的学习热情。

在初中化学教学中，教师应该怎样来给学生创设教学情境来调动学生的学习兴趣呢？笔者根据自身教学经历，总结了几点自己的认识和体会，供大家鉴赏。

一、充分发挥实验教学优势，给学生创设愉悦的学习氛围

初中三年级才开设化学课，因此，学生对深奥的化学知识有一种望而生畏的感觉。所以，教师引领学生上好第一节课就显得尤为关键。我是这样组织教学的。为了吸引大家的学习兴趣，我在课上给学生演示了几个有趣的实验，如，“空瓶生烟”“点不着的手帕”“雨落花开绿叶出”等，这些奇妙的现象深深吸引着渴望求知的学生，都想知道到底是怎么回事，里面有什么科学道理，一个个眼睛里发出惊讶的光芒，围着教师一问究竟。学生的好奇心和求知欲促使着他们想找到答案。

有一次，我们讲到了“燃料燃烧会对环境产生极大的影响”这节课，我带领学生一共做了三个实验：分别用“大理石”“树叶”“锌粒”与“酸雨”发生反应。通过这个实验，学生都认识到了酸雨的危害，以及酸雨对环境的影响。同时也看到了环境保护的重要性和迫切性。学好化学，为今后大力发展新能源，奠定良好的理论基础。通过这次教学，学生的环境保护意识进一步增强。总之，在化学教学中给学生演示实验进行教学可以起到意想不到的惊人效果。

二、在化学教学中设置问题，创设情境，激发探究欲望

所谓设置问题，就是将学生引入一个具体的情境之中，通过不断地给学生出示问题，学生经过努力从而解决问题的方法。这种教学方法不仅可以激发学生的探究欲望，还能够培养学生小组合作的配合能力。

教师在设置问题时一定要考虑到这些问题对学生产生积极地影响，让学生收获各种生活中的常识。比如，有这么一个问题：在一个寒冷的冬天的早晨，天空还下着雾，一名中年妇女在一个十字路口等绿灯，前面有很多汽车。突然，妇女晕倒了，请问，为什么？教师提示，汽车尾气对环境的污染。这种问题的设置，不仅激发了学生的探究欲望，而且，让学生增长了很多生活中的知识。

三、在化学教学中通过展示图片、影像资料等激发学生探究能力

教师在讲课过程中，可以适度地给学生观看化学方面的图片、影像资料等来辅助教学，同样会起到很好的教学效果，激发学生的探究能力。比如，在给学生讲“化学究竟研究什么”时，我让学生观看拉瓦锡做实验的照片和我国成功合成蛋白质的图片，学生感受到科学家的辛苦，以及取得成功的喜悦。给学生观看 “南极臭氧空洞”“汽车尾气排放图片”“工厂废气排放图片”，这些都激发了学生努力学好化学知识，将来为改善环境做出自己应有的贡献的决心。

四、在课堂上通过给学生介绍新闻报道，来创设教学情境，激发学生的探究能力

新闻报道中的很多内容都是与化学知识有关的。比如，有这么一篇报道：一个下水道突然发生了爆炸，一所学校里的几名学生被炸伤。原因是，有人将液化气的残留物倒入了下水道，正好一个烟头扔了下去，最终，引起了爆炸。学生听后，深刻地感受到生活中的化学随处可见，学一些化学知识是多么的重要。还可以对这段材料进行拓展，“怎样避免矿井中的瓦斯爆炸”？学生懂得了可燃气体验纯的重要性。

给学生介绍新闻事件，能够调动学生的学习兴趣。所以，在教学中插入新闻报道可以给学生创设情境，激发探究欲望。又如，学习了天然气的知识后，给学生讲“天然气的好处”。学生需要知道天然气燃烧后可以产生多少污染，与煤气相比，有哪些优势；还要知道天然气的燃烧热值是多少，价格怎样等。学生既学到了知识又联系了生活，感到学好化学非常实用。

五、通过引导学生实地调查和实践来激发学生的探究能力

化学知识与生活密切相关，教师在给学生讲授理论知识的基础上引领学生去进行实地考察和实践，一定会对学生的学习起到积极的影响。例如，我在给学生讲“水的净化”时，想到了身边的很多被污染的河流。启发学生“自来水厂的水是如何得到净化的呢？”在教师的鼓励下，学生非常认真地学习了水被净化的全部经过，同时也感受到了水资源的宝贵和保护水资源的迫切。又如，我在讲授“缺氧会导致人头晕甚至死亡”的知识时，我给学生讲了一个故事：有位老妇人，下到自己家里的地窖里，结果导致了死亡。后来，医生说是因为地窖里经常不通风，致使里面氧气稀薄，而二氧化碳的含量超标，所以，此人是因供氧不足，导致的窒息而死。

学生听得很认真，然后，我问大家，到底空气中二氧化碳的含量达到多少才会导致人呼吸困难呢？我们又是如何来判定和计算二氧化碳的含量呢？通过这些问题的解答，学生开始了对地窖中二氧化碳质量分数的探究，同时也加深了学生对二氧化碳的了解。大家的安全意识进一步增强了。

总之，在初中化学教学中给学生实施探究性情境教学，不仅可以调动学生的学习兴趣，激励学生学好化学，而且对增强学生的探究能力，改变教师的教学形式，都会起到积极的影响。

（责编 赵建荣）