国际贸易专业校企合作的实施路径探析

赵 月

随着经济不断全球化，我国的开发程度也在逐步加深。中国加入世界贸易组织，在更大范围和程度上与国际接轨，融入经济全球化之中，参与国际竞争。我国企业对外贸人才的需求不断增加，各大高校纷纷开设国际贸易专业，向社会输出外贸人才。但是多数国际贸易专业毕业的学生，毕业后不能迅速适应岗位的工作需要，难以直接上手工作，因此校企合作显得尤为重要。许多国际贸易专业的校企合作流于形式，模式单一，这离真正意义上的校企合作还有很多差距。为了实现培养有较强发展能力的高素质技能型外贸人才，国际贸易专业应积极探索有效地校企合作途径，实现校企有效合作，培养学生的技能和提高实际操作能力，实现人才共育，互利共赢。

一、国际贸易专业校企合作的必要性

校企合作是培养技能型人才的重要途径之一，国外成功校企合作的教育实践说明，学生的理论知识和企业实践经验相结合，两者相辅相成，融为一体。这种校企合作的培养途径和模式，对国际贸易专业培养技能型外贸人才尤为重要，不但可以推动专业课程设置，专业实践教室的建设，而且有利于国际贸易技能的培养，提高学生适应工作岗位的能力。

不断增强教学活力，提高教学质量，加大人才培养，是我国在规划教育发展时提出的要求。提出在教学中组织推进校企合作，促进校企合作办学，合作发展这一目标，这就要求学校、企业之间不能只是之前的简单合作，只是让学生到企业进行实习，而是要企业和学校之间实行深度合作，互相融合。从事国际贸易工作的人员要掌握交易过程中所需的技能，虽然很多学校建立了实训教室，提供了仿真的工作环境。但是国际贸易的交易过程是极其复杂的，其中很多可能发生的事情及处理方法在实训教室是无法考虑到的。所以要建立国际贸易实务实训基地，必须要有企业的支持。企业可以凭借自身条件提供实践环境，学校负责提供人员，企业进行业务培训，通过二者的有效结合，创建有效地合作平台，实现“教、学、做”一体化，培训和锻炼学生的能力。这种合作方式对以往的校企合作进行深化，为今后校企合作提供了目标和发展方向。

二、国际贸易专业校企合作存在问题

当前学校纷纷采用企业人员到学校授课，学生到企业实习的形式，学校与企业签订合作协议的方式进行校企合作。虽然取得了一定的成果，但是目前国际贸易专业校企合作中还存在很多的困境。

(一)企业合作积极性不高。外贸企业合作积极性不足，支持力度不足，就业对口的专业课建设完成效果不理想。“双主体”办学的长效机制建立困难重重。究其原因，一方面因为外贸业务涉及企业的商业机密，具有保密性，因此，企业不愿意让一般的学生接触到这些重要资料，更不会让他们参与到实际业务的关键环节中，只能走马观花的学习。另一方面，由于外贸企业可以提供的实务岗位非常少，不可能把全部学生都安排到实务岗位实习，只能勉强安排在与专业不相关的岗位实习，从事一些简单的打杂工作，学生实习效果不理想，实际能力得不到提高。同时由于企业不会与学生签订劳动合同，实习结束后，有的学生就会寻找其他企业就业，企业获得的受益少，因此不愿意接受学生实习。

(二)企业对合作意义认识不够。学校充分意识到校企合作的重要性，企业也意识到了培养高技能人才的必要性，但是国家没有明确指出企业要负责培养技能人才。所以从目前来看，虽然校企合作在某种程度上可以帮助培养一批高技能人才，他们并没有将人才培养纳入企业发展规划中。企业觉得获取人才的渠道有很多，没必要依靠校企合作这种途径来获得人才。而且企业为学生提供实习岗位，学生会越帮越忙，反而会影响他们的工作效率，甚至影响其效益。

(三)校企合作双方需求难满足。企业的生产由市场来决定，企业的用人也会随着市场的需求来调整。而学校有其教学计划，不能同时与企业的用人需求同步进行。企业有人才需求时，学生因理论学习未完成不能到企业去工作;学生需要实习时，企业因岗位变化无法安排，从而影响了学校和企业之间的长期合作。

三、国际贸易专业校企合作路径创新

(一)实现专业培养和课程建设。国际贸易专业培养的是掌握国际贸易业务流程及拥有熟练的操作技能，同时具备一定英语能力、逻辑思维能力、学习能力、沟通能力和职业道德的创新型高素质人才。通过组织实施校企合作，学校和企业进行深入交流，学校根据外贸企业需求和能力设置专业，明确培养目标和专业知识结构进行专业课程的设计和设置，最大程度地帮助学生满足企业需求。如果条件允许，学校可以邀请企业参与到相关专业的设计中来，设计专业课中学生应掌握的知识和应具备的技能帮助编写更加有针对性的教材，指导专业课程教学工作。通过这些合作，促进和提升教学效果，对国际贸易实务专业课程设计起到大的推动作用，并为学生提供实习机会，实现专业培养目标。

(二)形成培养技能型人才的具体方案。在共同制定了人才培养目标后，就要制定能实现这一目标的具体方案。为了确保方案可行，学校和企业要进行全面的分析和考察，结合学校实际情况，分析岗位职责和技能要求，构成完整的专业理论与业务实践体系，并在实施中不断修改和完善，寻求最完善的人才培养方案。通过足够实践的实践培训，让学生在企业得到充分的锻炼，提升学生在业务上的能力和工作技能，实现企业利益最大化。此外，安排到企业实习的学生要有针对性，实习的学生在将来是有意愿到该企业工作的，让企业更有动力，企业也才会在这些学生的培养上更加重视，为企业培养优秀人才，为企业的长远发展做出贡献，才能达到专业实习的目的。

(三)实现学校和企业的深度合作。要实现最终的人才培养目标，就必须执行落实培养方案。在之前传统的人才培养模式中，学校主要负责教授学生专业理论知识，企业负责学生进行实践，分别负责。但是最终的效果并不好，真正意义上的“校企合作”要求学校和企业之间要进行深度合作，一方面企业要深入学校帮助制定人才培养方案，编写教材，建设课程和指导学校建立生产性实训基地;另一方面学校也应该尽其所能发挥自己的优势，可以为企业员工提供理论培训。随着外贸形势不断发展，外贸企业员工也需要不断更新知识，与时俱进，学校可以利用自身优势，为员工提供理论培训，解决企业后顾之患，实现学校和企业之间的双赢。

结语

国际贸易专业由于岗位的特殊性，使人才培养离不开校企合作。实施“校企合作”的人才培养模式能够实现学校和企业的共赢。为了促进这一模式的应用和推广，要加强对校企合作的研究，围绕专业的培养和课程的建设、形成培养人才方案、加深校企合作深度、开展内容丰富的交流活动等工作不断努力，彻底解决当前校企合作还存在的一些问题，才能使学校的国际贸易专业为社会培养出符合市场需要的高端技能型外贸人才，推动社会经济发展。(作者单位:辽宁政法职业学院)

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［2］贺翔.高职国际贸易实务专业校企合作途径的探讨［J］.重庆城市管理职业学院学报，2013(02).

［3］张晓燕.高职国际贸易实务专业校企合作的探讨 ［J］.安徽职业技术学院学报，2010(01).