如何提高小学生数学学习兴趣

王万岭

中图分类号：G632.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）13-0045-01

从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。那么怎样才能使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？

一、教师必须具备丰富的学科知识

80年代提倡要给学生一碗水，教师必须有一桶水；90年代提倡要给学生一碗水，教师必须有一潭水；进入21世纪提倡要给学生一碗水，教师要像小溪一样有流不完的水。以上都说明教师必须有丰富的学科知识，有了丰富的学科知识，上课才能引经据典、风趣幽默，才能吸引学生，让学生感到老师就是一个知识的宝库，从而让学生对你这个老师感兴趣，只有学生对你这个老师感兴趣了，也就对你教的学科感兴趣了。相反，有的教师现学现卖视课堂为“讲堂”，以讲代学，以讲代练，用枯燥的机械模仿代替生动活泼的有意义学习，以致造成课堂气氛冷冰冰，久而久之学生就会厌烦你这个老师，也就对你教的学科不感兴趣了。所以提高小学生的数学学习兴趣，教师是关键。

二、风趣幽默的语言，激发数学学习兴趣

生动有趣的语言，不但能充分调动学生的注意力，而且能激发学生浓厚的学习兴趣，用数学语言的魅力来吸引和引领学生，是促进学生积极探求数学奥秘，打开数学奥妙之门的一把钥匙。

在课堂上组织教学时，教师假如使用最佳的教学艺术，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，那我们的课堂教学就成功了。

例如，在教《商中间有0的除法》时，我反复强调：被除数比除数小，不够上“1”时，千万别忘了上“0”。但学生就是记不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后来，我在教学中加了点幽默，这种现象逐步得到改变。碰到商中间必须上“0”时，我说：“我们的前面出现了一个‘坑，大家知道，路面有坑必须填平才好走，跳过去难免伤脚。好，我们想办法将‘坑填平。嘿！我找到了一个填‘坑的鹅卵石（即‘0）——商上‘0。”同学们一听，咧嘴笑了。由于我的语言比较生动形象，具有潜在的诱导力，富有幽默感，在商中间上“0”的问题上，同学们印象颇深，不再有误。

总之，教学中使用教学幽默、趣味，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣，也让学生在愉快有趣的环境中获取知识。

三、创设生活情境，激发数学学习兴趣

数学来源于生活，生活中处处都有数学。让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。新课标强调，数学教学要体现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通。教学时，联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。创设生活情境，让数学从生活中来，再回到生活中去，从而激发起学生学习数学的兴趣。

四、关心学生，培养学生学习兴趣

生活上关心体贴学生。在现实生活中，有的小学生由于各种原因，家人对其照顾不够，这些学生特别需要教师的“爱”，老师应该多关心这些学生，从而培养学生学习数学的兴趣。小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，才能产生学习兴趣，但是，有些学生学习很吃力。教师要及时帮助这部分学生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导。表扬鼓励，树立信心。当这些学生产生自卑，学习没有兴趣，灰心丧气时，为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发他们的上进心，努力学习。

常言说，一个好校长能带出一所好学校，一个好老师能教出一班好学生。总之，培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动，站在学生的角度进行换位思考。学生到底需要什么？喜欢什么？怎样做才能使他们乐于学？我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学，让学生真正的爱上数学。这是我们所期待的，也是我们所追求的。

（责任编辑 曾 卉）