新疆“国培计划”中小学音乐项目培训需求调查研究

赵 欢 吕宝文 （石河子大学文学艺术学院音乐系 832000）

新疆“国培计划”中小学音乐项目培训需求调查研究

赵 欢 吕宝文 （石河子大学文学艺术学院音乐系 832000）

了解兵团地区教师培训需求是实施“国培计划”的重要环节，也是实现有效教师培训的基础，我校作为新疆兵团中小学音乐教师培训基地，承担了国培计划中音乐短期中小学集中培训的项目的培训任务，音乐教师队伍的基本现状如何？原有培训基础如何？培训需求有哪些？是我们调研的主要问题。

一、研究对象和方法

研究对象为石河子地区师市、农牧团场等 所中小学音乐教师，33名音乐教师。采用的方法有：

1.文献资料研究法：查阅了往期国培学员的一些意见反馈，问卷资料。

2.走访谈话法：走访了石河子师市部分中小学，与音乐教师进行谈话访问。

3.问换调查法：对石河子师市、团场音乐教师的基本信息、教学现状、参培动机、培训内容、培训形式需求、原有培训基础进行调查。共发放问卷调查33分，收回30份，有效收回91％

二、调查结果及分析

1.中小学音乐教师队伍现状分析

在男女教师比例上，兵团音乐教师女性高出男性很多，性别比例差距较大。在30份有效问卷中，女教师28名，占总数比例的93％，男教师2名，仅占总数比例的6％。在年龄结构上呈现出年轻化且中级职称教师占主体，参加调查的30名老师，平均年龄在32岁。年龄在18-20岁教师7名；年龄在31-40岁教师21名，年龄在40-45岁2人。

在学历方面，本科学历21名，占总人数的70.5％，大专学历9名，占总人数的29.5％；在职称结构方面，参与调查的教师19名老师为中级职称，5名教师为高级职称，以上数据说明，石河子地区中小学音乐教师年龄结构年轻化，教龄偏长，教学经验丰富，中高级职称占绝大多数比例；学历层次也有所提高，大部分都达到了本科水平，基本可以满足音乐教育改革的需要。

2.培训内容需求调查分析

调查30名老师中，其中参加三次以上培训有18人，占总比例的65％；其中70％的老师认为增加培训机会是提高教学能力的有效途径，在新一轮的教师培训中他们最需要接受培训的其中“教学理念、方法的提升”占到了85％；其次是知识的更新与拓展占到了73.6％，个人音乐技能训练占到了72.4％。

3.培训方式需求调查分析

在问卷结果中我们可以看的出来，中小学音乐教师喜欢的培训方式是多样化的结合，很多老师都选择了三种以上的培训方式，其中最受欢迎的培训方式为观摩名师课堂教学型，与专家研讨互动、交流对话型，具体数据表二：

4.培训师资的调查分析

培训师资构成在国培中起着至关重要的作用，针对这一问题，我们也展开了调查，其中学员最喜欢的授课教师类型为“经验丰富的一线老师骨干教师”比例高达100％，其次受欢迎的课改专家比例占到了50％，教研科研人员占到了35％，高校教授和教材编写者仅占到25％。由此可见，中小学教师教师需要借鉴优秀同行的经验，实际有效的提高教学能力，因此，一线骨干教师成为他们最受欢迎的师资。

5.培训考核方式与培训使用教材需求调查分析

培训考核方式是检验培训是否有效的手段之一，完善的考核评价方式能促进学员的学习，在我们调查中，100％的老师认为主要方式应采取提交论文和撰写培训心得，20％的认为建立基于培训课堂表现的及时档案，15％的老师认为提高教学案例和现场说课，其中没有人选择考试与根据培训课程完成相应的作业。

关于培训教材，85％的学员希望获得的使用教材是“教材、教法”，50％的老师希望获得教育学、心理学理论书籍，35％的学员希望获得专业辅导用书，其他书籍所占比例很小。

三、相应的措施和策略

1.培训方式大胆创新

根据教师师资队伍的分析，中小学音乐教师年龄结构年轻化，年轻的教师易于接受新的观念、新的思想，因此在培训内容上以及培训方式上，可以大胆的创新，突破传统，不能僵化。除此之外，参与中小学音乐教师学历层次基本达到本科水平，教龄长，是具有一批丰富教学经验的老师，在培训内容上，旨在提升，而不是巩固加深基础，开设的课程绝不能是已培训过的。在培训方式上，应该转变已有的灌输型的教学，重视“分享、交流”。

2.培训内容旨在提升教学技能

在关于培训内容的调查中，我们发现最受欢迎的是“教学理念、方法提升”，其次是“知识的拓展和更新”，三是个人音乐技能。可见，在学员培训需求方面，提升教学能力是首位，其次是音乐技能。这两方面的内容需要我们很好的整合，教学不能脱离音乐能力，没有音乐能力何从教学；但是音乐能力的训练和提升也应以教学为基础，我们的内容设置不能再等同于专业音乐教学的训练，而是适用于中小学音乐教学的能力训练，如即兴伴奏、中小学合唱队组织与排练，童声训练方法等。关于教学能力训练内容，也落实到课堂教学每一个环节，例如教材分析、教学设计、教学方法介绍、导课、创设情境等等，以确保学员培训的需要。

3.利用资源优势因地制宜开展培训

传统的培训模式一般请专家、学者或者有经验的老师来授课，因地制宜的开发资源优势就可以避免资源浪费，也可以起到较好的培训效果，避免培训模式的单一。例如，当地的名师就是最好的人力资源，可以组织学员去学校参观、走进课堂听课、观摩；当地的民间艺人、演出团体也是有利的物质资料，组织学员去采风、考察。利用资源开展教学培训，即可使培训方式多样，也可以开放当地的音乐资源，一举两得。

“国培计划”是音乐教师继续教育的最高规格，是促进中小学音乐教师专业化发展的重大举措、对音乐学科的发展也有着深远的意义，了解学员的需求，是国培计划的重中之重，根据现状进行调研，才能制定合理的培训目标、确定培训方式、策略等一些列问题，培训才能行之有效。

赵欢（1983— ），女，陕西，硕士，讲师，音乐教育，石河子大学文学艺术学院音乐系。

吕宝文（1983— ），男，新疆，硕士，讲师，钢琴表演，石河子大学文学艺术学院音乐系。