浅谈少年儿童钢琴教育

周武生 （南平市文化艺术馆 353000）

众所周知，学习钢琴不但可以开发智力、提高自身的文化素养、陶冶情操，同时可以培养专注的精神、敏捷的思维和反应能力等等。随着我国经济的高速发展，老百姓生活水平不断地提高，很多家长希望自己的孩子能有一技之长，能在社会上更好的立足、出类拔萃，纷纷将自己的孩子送进学习钢琴的行列。学习钢琴的好处不胜枚举。但是，如何教钢琴，特别是如何教少年儿童弹钢琴，如何更好地营造活泼、生动有趣的教学气氛，始终让学生保持轻松的学习心态，“因材施教”激发学生学习钢琴的兴趣，却是值得我们这些钢琴老师深思、探讨的问题。本人在多年的少儿钢琴教学实践中累积了些经验，同时也发现了些少儿钢琴教学上普遍存在的问题，对此，提出以下几点看法。

一、学习钢琴的最佳年龄因人而异

对于“孩子几岁开始学钢琴最好”，众说纷纭。本人认为要看具体情况，不能一概而论，不要抽象地认定孩子学钢琴的最佳年龄一定是几岁。首先要知道，孩子在不同的年龄阶段接受能力是不同的。很多家长一直信奉着“不要让孩子输在起跑线上”，所以有的家长在孩子很小就会带他们来学习钢琴。在多年的教学中我发现，年龄稍大的孩子要比年龄较小的孩子学习能力更强，记忆力、理解能力都更好。6、7岁时开始学琴的孩子要比4、5岁学琴的孩子学习进度要快，有时6、7岁学琴的孩子认真学习一年甚至比4、5岁开始学琴的孩子学习好几年还更有成效。孩子之间存在着很大的差异性，身体发育得好，手的骨骼发育、智力、听力这些能力都是孩子学习钢琴的必要条件，只要这些条件具备了，3、4岁的孩子也可以开始学琴。比如我国青年钢琴家朗朗就是从3岁起开始学习钢琴，神童莫扎特3岁学琴，乐圣贝多芬4岁学琴，而“肖邦国际钢琴大赛”首位华人获奖者，钢琴大师傅聪则是在8岁多才开始学习钢琴，“肖邦国际钢琴大赛”金奖得主，钢琴家李云迪也是7岁才开始学钢琴。根据非正式统计，在重大国际钢琴比赛中，获奖者大多数都是在5～15岁左右开始学习钢琴的。

二、家长的配合帮助孩子更好的学习钢琴

钢琴教学有三要素：老师、学生和家长，三个要素缺一不可。心理学表明，二至七岁的儿童大多是自我意识薄弱，没有办法找到学习钢琴的目的，也没有办法在自主地找到学习钢琴的方法，因此，家长在孩子学琴的过程中起着至关重要的作用。从另一个层面来看，孩子学习钢琴也是在考验家长的耐心和对子女教育的观念和管理方法的过程。虽然家长的思维定势和管理孩子的方法很难改变，但只要有积极的心态和一切为孩子的全面发展为目的，主动配合老师的教学工作，在一定程度上能够起到积极促进的作用，久而久之就能够收获成果。

大多数的家长认为陪孩子练琴是很枯燥的事，还有家长总是在孩子面前说自己不懂音乐，学不会音乐……的话。父母是孩子最初崇拜的人，自己崇拜的人都学不会的事情，自己又怎么能学得会呢？孩子畏难的情绪一下子就扩大了。所以最好的方法就是跟孩子一起学琴，这样你会感受孩子遇到的困难，也能够更好的配合老师的教学工作，对老师要求的课后练习进行督促，家长自己在无形中也接受了一点音乐知识，这样也更能感受到音乐给孩子带来的优势，从而让家长更加有坚定的信心让孩子继续学习钢琴。我见过很多家长认为学琴是孩子一个人的事情，将孩子送到老师那里就完事了，这对于一个有自控能力的孩子来说是可以的，但对于年龄小且没有什么学习和自制能力的孩子来说是不可以的。因为那么小的孩子没有办法一下将老师所讲的东西完全吸收，无法一下子做到老师所有的要求，所以课后家长应该要仔细询问孩子的学习情况，并且要特别记录孩子欠缺的地方以备回家可以继续巩固这些缺口。有的家长在孩子学琴的时候不自觉地帮倒忙，替孩子回答问题或者是在孩子不乖的时候大声批评孩子，甚至动手打孩子，这样不仅让孩子有恐惧和逆反心理，而且也不断打断老师的上课，导致老师上课不连续，孩子就更难消化上课的内容。因此，孩子在上课时家长最好回避，把时间留给老师和孩子单独相处，给孩子更多的专注力去倾听老师的上课内容，这样对孩子的学习有很大的帮助，从而也有助于孩子去牢记老师说过的内容。

三、音乐素养全面发展

音乐素养是指视唱练耳、乐理知识、音乐常识以及与音乐相关的自然科学和人文科学等各方面的综合知识。学习钢琴的过程主要有技巧的训练和音乐素养的培养两方面组成。有些老师忽略了对学生综合素质及内在修养的全面提高而仅仅注重了钢琴技巧的教学和训练，这样，孩子只会机械枯燥的练琴，成为一个只会“弹”不会“听”的机器。很多孩子在学习钢琴三、四年以后还是不会准确地数拍子，不懂拍子的强弱关系，缺乏节奏感、律动感，不明白音阶和琶音的构成，没有基本的乐理知识。

所以这就要求钢琴老师在孩子学习钢琴之初就要慢慢渗透一些音乐常识，有一定基础后就可以进行视唱练耳和乐理知识的教学。本人在多年的教学过程中总是将音乐尝试、乐理知识和视唱练耳融入我的钢琴教学中，让学生的视唱、视奏能力提高，在教学过程中甚至会给一些对即兴伴奏有兴趣的学生教授和声、即兴伴奏方面的知识，而即兴伴奏的教学颇受稍大一点的孩子们的欢迎，他们在学习即兴伴奏后，就可以有机会展示他们的技艺，让他们有学习钢琴的成就感从而激发他们更高的学习热情，同样也能让家长看到孩子在钢琴学习上的成效，让家长更有信心让孩子继续学习。

四、选择合适的、有针对性的学习教材

普希金说过：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”钢琴教学质量的提高不仅要有好的教学方法，还要有适合的教材。在文化课中我们可以选用同样的教材因为在学习开始大家的起点都是一样的，可是钢琴的教材选用具有独立性的特点，学生之间存在很大差异性，所以我们要根据每个学生的特点来选择教材。在我的教学经历中，曾经有家长要求我能不能只给孩子弹中国乐曲，我的回答是：不能。孩子学习钢琴要有全面性不能单方面学习一种乐曲，那有些家长又说钢琴是西洋乐器能不能只弹外国名曲，同样的回答不能。无论是中国乐曲还是外国名曲都有各自的特点，学生在学习的过程中要每种音乐都要涉猎，而且世界名曲都是建立在技术技巧成熟的基础上才能更好的演奏出来，所以不能单一的弹奏那些名曲。同样也不能单纯练习技巧，这样孩子会觉得枯燥抵触，而且单一的技巧无法提高孩子的乐感容易让孩子成为弹琴的“机器”。

钢琴教材千千万，重点是教师怎样去选择和应用。老师在对学生情况了解透彻的情况下，选择适合学生的教材，针对学生的具体情况发挥它特有的作用，使教材更具针对性和目的性。

总而言之，在钢琴教学的过程中是一个环环相扣的过程，老师、学生、家长，都是钢琴教学中的每一环，只有三者共同努力、协作才能让孩子在钢琴学习的过程中走的更好。还有钢琴教师的教学方法要有针对性和全面性，不能用同一种方法对待所有学生，也不能只训练学生一个方面，让学生全面发展是现在钢琴教师的最终目的，希望在我的这一番见解中能给老师和那些学习钢琴或准备学习钢琴的孩子和家长们一些有利的建议。