音乐学专业钢琴伴奏与声乐课程合作型课程教学的研究

张 霞 （湖南文理学院芙蓉学院 415000）

音乐学专业钢琴伴奏与声乐课程合作型课程教学的研究

张 霞 （湖南文理学院芙蓉学院 415000）

钢琴伴奏课与声乐课是音乐学专业的主干课程，在自在的领域中发挥着自己独特的作用，本文从钢琴与声乐合作型新的教学模式极大促进了学科间的交融，有利于提高教师的教学效率和激发学生学习的潜能，更好的促进教学方式和教学内容的改革和创新三方面来阐述合作性教学改革的重要性和必要性。

钢琴伴奏；声乐课程；合作型课程教学；研究

本文为本人2012年主持芙蓉学院教改项目：三本专业学生声乐与钢琴合作性教学研究，立项编号：FRJG1212的结题成果。

在新形势下的高等师范学院的音乐专业的教学实践中，钢琴伴奏课与声乐课是音乐学专业的主干课程，俩者在自在的领域中发挥着自己独特的作用，多年的教学实践经验告诉我们钢琴伴奏成绩好的学生而声乐成绩不一定好，声乐成绩好的学生，钢琴伴奏能力较差的学生这种现象也非常常见。多年的教学经验发现，是很多学生在上声乐课时只重视声音的技巧训练，也很少重视钢琴伴奏在声乐教学中的作用，认为钢琴伴奏在歌唱中的作用可有可无，更不太重视与钢琴伴奏合作，甚至简单地认为钢琴伴奏对声乐演唱只是找调和提示旋律的陪衬作用，不需挖掘钢琴伴奏的更深层的涵义来加以理解来指导声乐歌曲的演唱，而学生在唱歌前配合钢琴伴奏时也就没有很好地去研究钢琴伴奏乐谱、琢磨歌曲的内容与钢琴伴奏的相辅相成的作用，从而也不去探究二者潜在的合作相互促进的问题。因此，学生在两者合作的实践过程中，常出现学生在艺术演唱与伴奏在作品风格把握以及艺术表现上等出现严重出现分歧，致使学生在声乐艺术表演时表现失真，更谈不上很好的去表现作者的思想的主旨思想和挖掘出作品的艺术感染力了，探讨一条将声乐与钢琴伴奏课教学结合的教学模式势在必行。

一、钢琴与声乐合作型新的教学模式极大促进了学科间的交融

音乐学专业中的钢琴含伴奏课程与声乐课程，他们是属于音乐学专业的不同的学科，又有着自己不同的特点，这两者对培养音乐学专业的学生的专业技能技巧的提高等方面都起着不可替代的作用。在钢琴普修上课中融入歌唱教学，或者在歌唱教学中结合钢琴教学，这样的模式可以更好的提高学生的各方面的理论修养和各项技能的综合水平。两种专业融合既可以使钢琴伴奏的学生更加强烈的感受到乐曲节奏感，又可以使声乐学生在钢琴的伴奏下深刻感受音乐所要表达的情感。例如，在教授《绿袖子》这首民族传统乐曲中的时候，我们可以将上课的学生分为两部分，一部分用钢琴演奏来弹奏其旋律，一部分来声情并茂的歌唱歌词。这样歌唱的同学结合自己的对歌曲情感的把握，同时在歌唱中感受作者所要表达的情感，升华成特有的自己对歌曲曲目乐感的把握，同时可以加强自己在今后钢琴弹奏中的综合能力；对于钢琴演奏的同学来讲，可以通过感受到歌唱同学的感情使演奏对情感的理解更加深入，有条件的话还可以组织学生一边演奏一边歌唱。对于同一首音乐作品，学生可以通过两种不同的音乐载体来进行体验，加深对音乐作品的理解，同时也促进了学科之间的融合。

二、钢琴和声乐合作型教学有利于提高教师的教学效率和激发学生学习的潜能

钢琴教学“一对一”是传统培养精英模式已经不适应目前的教学了，加上社会需求量增大和对人才各方面要求的提高，高校教学不能再停留在原来的模式上了，学生人数增多，钢琴老师少的矛盾日益突出，社会对音乐人才的需求也转向了“一专多能”，精英模式的培养已不适应高校教学的安排，将普修钢琴课与歌唱相结合不但可以改变传统钢琴普修课教学模式造成的老师主观随意性过大，使教学结构更加完整，这样计划也更好的得以保证，学生间的相互学习，激发学生的创新精神和提高学生分析、解决问题的能力。同时可以活跃课堂沉闷的的氛围，提高学生的课堂积极性，激发学生的接受课堂知识的激情。教师在讲授钢琴理论的同时将其穿插在乐曲的歌唱中，激发学生学习好奇心理与求知欲望，从而提高教学质量。

三、钢琴和声乐合作型教学模式促进教学方式和教学内容的改革和创新

在当前教育改革的大背景下，三本教学以科学的发展观为指导，紧扣应用型、实用性人才培养目标定位，构建以知识为基础，以能力为主线，知识，能力，素质协调发展的人才培养模式，高校三本各个专业的教学方式都进行了变革，音乐教育当然也不能停滞不前，高师院校音乐专业将普修钢琴教学与歌唱相结合是符合时代对人才要求的发展潮流的，也是高师院校对音乐教育进行改革尝试的一个的体验，无疑是对一直以来的音乐专业课程中的传统“一对一”教学模式的进一步的创造性突破改变。它不仅在教学数量上对传统教学模式进行了改革，使每次只给一个或者两个人的课堂变为十几个甚至几十个学生上课大课堂；这样势必带来教师对教学内容上以及教学形式上进行思考、创新，将传统的钢琴普修课与音乐教学中的另一种形式歌唱相结合将是这种教学模式最大的突破，利用学科之间的交叉性使两个学科互相交融， 这样就必须要求教师转变教学观念，对备课、上课方式进行变革，从而促进普修钢琴教学方式的改变同时也促进声乐教学课堂的改革，同时进一步两门小专业教学的教育方式的变革，让新的教学模式更加适应新形势下的本科三本教学，从而进一步提高教学质量。

社会迅速发展的今天，人们对高师音乐教育专业人才的的综合要求也越来越高，单凭单纯的一技之长已经不适应这个社会，社会需要的是一专多能的复合型人才，在各所高校，一专多能的教学理念已经在高校领导思想中形成，人才培养方案不断在修订，基础课程钢琴和声乐教学作为音乐教学中的不可或缺的、重要的组成部分，两者的教学应不断的改革发展，以系统化、规范话的教育理念为向导，结合当今社会的飞速发展的需要，教师们总结出一套行之有效的提高教学质量的教学方法和模式，为社会培养出更多的适用性音乐人才。

[1]马琳.论高师钢琴普修课成教学的分析及对策[J].大众文艺，2008（6）.

[2]孙艺辉.高师钢琴普修教学形式改革初探[J].高教高职研究，2007（11）.

[3]崔珍珍.改革高校歌唱教学提高学生音乐素质[J].广东广播电视大学学报，2005（3）.