浅议科教片创作中画面的捕捉

袁振宁 董成双 （青岛农业大学 266109）

科教片在创作过程中运用了很多表现方式和手法，使得播放画面更加生动、形象，也容易被受众所接收。很多新闻类、纪录片都对科教片的画面进行了捕捉，从而能够使内容更加趣味，并且受到社会观众的接受和认可。基于此，本文就对当前我国科教片创作中的画面捕捉进行详细的分析和研究，从而使科教片创作更符合受众的心理需求，使科教片的重要作用和价值充分体现出来。

一、选择最佳载体

科教片的最终目的是起到教育、警示作用，所以在对科教片画面进行捕捉时，主要就是针对画面的主人公和主要事件作为载体来进行相应的捕捉。就目前来说，大多数科教片的画面捕捉起来比较容易，例如，类似历史、社会、法律等相关的科教片本身就具有一定的故事情节，因此这类科教片一般都选择叙事的方式来进行，像我国的《法治社会》《今日说法》《法律讲堂》等相关的法律类科教节目，基本上都是由一条条死板的法律跟一个个非常具体的故事案件结合在一起的，这样能够达到更好的传播效果，假如某一案件具有很多故事情节，例如，有高潮、有悬疑、有冲突等，在这种情况下，科教片的画面基本上就是随着案件的逐步进行，来逐渐的展开案情，从而具有故事化的表现。

例如，在世界上非常著名的一类动物科教类节目《非洲灵猿》，主要是讲述在非洲大草原上，猩猩群体的生活方式，而该节目为了达到更好的教育效果，通过拟人的叙述方式，以某一母猩猩为主人公，讲述了其长达二十多年的生活经历，该故事中包括了矛盾、悬疑、高潮以及各种细节等故事情节，讲述了猩猩不同种族之间的斗争、猩猩之间的斗争以及该母猩猩小时候的性格、习惯等生活方式，使全世界的观众都沉浸在该猩猩的世界里，对猩猩的生活充满兴趣，同时也获得了跟猩猩相关的科学知识。

二、灵活创造过程

众所周知，科学发现、创造是一个非常困难的过程，在这个过程中充满了艰辛、探索、交流、失败、痛苦、好奇等各种情节画面。因此，在科教片创作过程中，也可以采用科学家不断研究、探索的过程来构成影片的整体框架，在不断探索、不断发现的过程中，逐步将科学的奥秘揭开，从而在最大程度上激发观众的好奇心。另外科学方法也能够在叙述的过程中更自然、生动的传播出去，使观众们能够体会到科学家的探索精神和钻研精神。过程最大的魅力为，观众们能够在一个个过程和体验当中，始终有一颗好奇的心，一直在追随着故事发展情节，时刻在改变着传统的思维方式。虽然科教片设置一些跌宕起伏、充满悬疑的过程主要是为了揭示最终的结果，但是当将该科教片完整的看完后就会发现，适当的增加这些过程能够有效提高我国的审美体验。

我国中央电视台在1998年创造的一个大型科教片节目《走近科学》自播出以来，就受到了社会各界人士的一致好评，大大增加了人们对我国一些新奇事件的好奇心，同时也提高了我国人们的一些科学知识，该节目以弘扬科学精神、宣传科学思想、提倡科学方法、传播科学知识为定位，把整个节目串联成一个激发好奇、启迪智慧的科普主题纪录片，从而获得了巨大的成功。例如，该节目曾经播出“中国水怪调查”系列科教片，在节目开始时，节目告诉观众，在长白山的天池中有人拿着摄像机拍到了非常奇怪的动物，从而在最大程度上激发了人们的好奇心，并且将周围人们对怪物的各种描述都一一介绍，然后科学家们开始对长白山天池中的“怪物”进行调差，节目在介绍调查、研究的同时，还将天池的地理位置、周围环境、形成过程等进行了详细的介绍，最后经过科学家的详细调查、研究发现，天池中并没有所谓的“怪物”，而是在每年的夏季水獭会按照鱼的踪迹追到天池而形成的。该节目通过对天池的详细调查，一方面使观众们了解了天池的形成过程、周围环境，同时还大大满足了观众的好奇心，使观众们掌握了更多的地理知识和气候变化知识。

三、巧妙设置悬念

我们每个人都有着加强的好奇心，所以为了能够在最大程度上吸引观众眼球行，可以在影视作品中使用“悬念”的手法，通过一个个设置好的悬念，激发起观众的好奇心，以及对最后结果的渴望，使观众能够一直保持关注，展现影视作品的艺术魅力。科教片如果想要观众能够体验到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感受，可以在科教片中引入“悬念”的制作方法，将教育片中的某一个情节体现展现一部分，引发观众的好奇心，吸引人们的关注，然后在后续的片中陆续揭示答案，再陆续设置新的悬念，一层接一层，一扣衔一扣，采用剥竹笋的方法，一层一层逐渐的将最终结果展示给观众，让观众在欣赏影视作品的过程中，逐渐接受科学知识的教育。

在科教片画面中经常会看到冲突和悬念这两种表现手法，相比较于其它类型影视作品来说，科教片中的悬念故事不是很多，通常只有一两件悬念，但是即使这样也能够在最大程度上将观众们的好奇心激发起来，使观众们对这些未知的事物充满好奇，有强烈的欲望去了解它。另外，在科教片创造中的悬念画面不能跟其它影视的悬念那样，创造者可以根据自己的想法随意编造悬念画面，而是要求创作者根据事物本身的客观规律去进行挖掘、设置，同时在设置悬念画面的过程中一方面要跟事物发展的客观规律相符，另一方面还要跟观众们接受事物的客观规律相符，决不能为了获取某种效果，而过分的夸大或缩小事实的真相，去追求表面上的花哨，进而营造所谓的商业宣传“噱头”，这样只能违背科教片的本身性质，最终也打不到想要的效果。

综上所述，科教片的重要作用是教育和警示，所以很多创作者在科教片创作画面中，经常会设置很多情节画面，而这些画面无论是被加工还是捕捉到的，都必须是遵循事物的客观发展规律和观众对事物认知的客观规律，进而能够使观众真正领悟到科学的真正魅力，观众们也就能够非常自然的接受该科教片，学到真正的科学知识和技术，最终达到了科教片的预期目的。

[1]陈波.论当代科教片技术创新与多形态发展——以《上海科技纪录片系列一》为例[J].电影新作，2014（3）.

[2]王宏.浅谈科教片创作中戏剧因素的捕捉[J].电影评介，2009（4）.