浅析小学语文写作教学策略

姜希和内蒙古赤峰克旗万合永镇新井完小

浅析小学语文写作教学策略

姜希和
内蒙古赤峰克旗万合永镇新井完小

摘要：在语文教学中写作占有很重要的地位，写作对于学生的文化修养和语言表达方面都有一定的帮助，因此本论文主要是针对小学语文的写作教学进行了分析研究。在目前的小学语文写作中，由于老师教学的低效率，导致学生的学习质量一直停滞不前，这使小学生的写作学习存在着很大的弊端，因此针对这种现象，通过老师、学生和课堂教学这几个方面着手，对小学语文写作教学中存在的现象和问题进行解决，并提出相应的教学措施。

关键词：小学语文；课堂写作；教学策略

在随着教育体制的不断深入，小学语文的写作不再单单是要求写一篇类似流水的日记一样，而是要求小学生在规定的时间和字数的情况下，依据所给的写作要求充分利用自己的想象力，并且能够结合实际的写作。为了能够让小学生通过写作很好的表达出自己的思想情感，充分利用自己的想象力和创造力，来解决语文写作中存在一些内容空洞、个性缺乏、没有真实情感的弊端。本课题主要是针对小学语文写作教学中的一些问题来进行研究，并根据存在的问题提出相应的解决方案。

一、存在于小学语文写作教学中的问题

（一）.对于写作兴趣的缺乏

对于学生而已，兴趣所带来的动力是远远超过填鸭式的灌输，兴趣是最好的老师，根据小学生的自我管理能力比较弱的现状，对于知识的学习，最好的教学方式就是让学生能够对所学的内容产生兴趣。根据目前的调查显示，只有少部分的小学生对写作表现出有兴趣的样子，而相当大的一部分学生对于写作是没有学习兴趣的，甚至有的学生对于上写作课都抱有一种厌倦的态度，觉得老师上课很枯燥、比较单一，对于写作的题目和内容的无处下手。根据上面所说的，可见学习兴趣对于小学生来说是有多重要，只有在教学过程中让小学生产生对于写作的兴趣，让课堂教学变得有趣才有利于学生学习。

（二）.对于素材积累的缺乏

对于写作而已，要想写成生活性比较强的作文，就要在平时的生活中善于积累写作素材。写作的素材主要是来源于生活，从生活中汲取各种营养，这样才会使写出的文章显得自然和真实。而小学生对于生活素材的积累是远远不够的，首先由于他们主要是活动在学校和家庭中，活动的范围较窄，多余的时间也都是用在了各种补习课上，虽然在形式上小学生的活动是比较多样的，但是小学生没有真真切切的感受到生活、了解生活，这就使小学生写的作文比较的空洞乏味，没有真实情感。除了小学生在生活中缺乏发现写作素材的观察力，还有一个方面就是缺乏阅读的积累，小学生对于阅读的积累量是最少的，现在的人们更加倾向于音乐、电影等形式的表现，这就使文字的功能大大的弱化，导致书籍的阅读量在不断的降低，这也让小学生缺乏了对阅读的积累。

除了在学习兴趣和素材积累这两个方面存在问题之外，还有就是教学过程中缺乏对于写作的练习，要想让学生能够掌握写作的技巧和方式，这就要多加强平时的练习，让学生有练笔的时间；还有一点就是学生在写作文的时候对于情感的表达过于的重复化和机械化，没能够表达出自己真实的情感，只是一味的照搬，没有创新的意识。

二、小学语文写作教学的解决策略

根据上面所讲的小学语文写作中存在的几个问题，要有针对性的去进行解决，在教学的过程中老师要通过调整一定的教学方案，依据小学生的生理和心理的特性去制定比较合理的教学模式，从而提高小学语文写作课堂的教学效率。

（一）.引起对于写作的学习兴趣

小学语文写作的课堂教学效率一直停滞不前的主要原因是由于学生没有写作的兴趣，多数的小学生对写作这节课一直是抱有厌倦的态度，这样的态度自然是学不好写作的。因此老师要针对这个问题实施相应的策略：一方面在开始教授写作这门学科的时候，开头的教学难度一定不要太高，要提出符合小学生的写作要求，因为过高的写作要求只会要让小学生对写作产生望而生畏的感觉，进而也就会没有学习的信心和兴趣了，所以一定要循序渐进的进行教学，让小学生能够有足够的信心去进行学习，老师在教学的时候不要过于的贪心，一股脑的让学生接受太多的知识，这样只会让小学生不能很好的消化课堂所学的知识点；另一方面，写作的课堂往往是比较单调乏味的，而小学生这一阶段的学生的自制能力是比较弱的，这就要求老师在进行教学的时候要善于营造良好的教学氛围，创造有趣的教学情景，来激发小学生的写作兴趣。比如可以通过写作的需要，制定与写作要求或者题目相关的课堂情景，让小学生能够在融入课堂的情况下获得真实的体验和感触，在设置课堂情景教学的时候可以分为虚拟情景和生活情景这两种，来充分激发小学生的学习积极性，通过自身的参与能够更好的理解写作的要求和情景，表达自己的情感，以此来引起小学生的写作欲望，最终完成写作的要求。

（二）.鼓励学生积累写作素材

要想写好作文，除了要有基本的学习兴趣以外，大量的阅读量和素材的积累也是写好作文的一个关键，学生只有在平时中有了素材的积累，在写作的时候才能够有料可写，而写作的素材几乎是来自于现实生活的，所以老师教学的地方除了课堂以外还可以带领学生走向自然，让学生能够在大自然中去学会观察和了解，学到课堂上学不到的一些知识。因此对于素材的积累主要可以从这几个地方着手：首先是从学校积累，学校几乎是学生活动学习的主要场所，让学生在平时的学习生活中多多的参与课后活动和实践，从而获得写作的素材。在写作课堂上开展书籍阅读的时间，加大小学生的阅读量，老师可以安排学生做阅读笔记，把自己觉得优美的语句记下来丰富自己的写作语言，也可以把一些故事素材也记下来作为文章的事例说明；其次，除了学校就是家庭，家庭中的素材可以从家庭成员之间发生的故事，以及对于亲情的表达，还可以让小学生养成每日一记的习惯，这样在写作的时候就有足够的素材积累，不至于没什么可写的；最后就是通过社会来获得素材的积累，让学生能够通过特定的社会实践活动，来不断的磨练自己，了解社会发生的事情。

总结：

总而言之，要想提高小学语文写作教学的效率，主要是从两个方面着手，其一是老师要不断的提高自己的文化修养，把学生作为课堂上的主体，制定合理的教学方案，要充分的调动和引导学生的写作兴趣，营造良好的教学情景；其二在于学生方面，学生要不断的增加阅读量和素材的积累，善于和老师或者家长进行交流沟通，从而提高小学生的写作水平。

参考文献：

[1]王萌洁.小学写作教学现状及对策研究[D].天津师范大学2013

[2]刘韵.小学语文习作教学的问题与对策研究[D].东北师范大学2011

[3]于水.浅谈小学语文作文教学[J].新作文(小学作文创新教学).2013(12)