如何构建小学语文高效课堂

蒋艳辉

摘要：传统的语文教学“费时多而收效微”。为了改变语文教学耗时、低效率的局面，打造高效语文课堂，着眼于课程目标，特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个纬度目标的达成，让学生认识到学习语文的重要性;寻找提高语文教学效率的突破口——培养语感;加强语文课堂教学，注重课堂所学技能的迁移;合理设计教学方法，提高语文课堂的教学效率;重视课外阅读的指导。

关键词：高效课堂 研究 教学方法 课外延伸

课堂教学是教学过程的中心环节，教学任务也是主要通过课堂完成。构建“有效课堂、高效课堂”是提高教学质量的根本途径，也是实施新课改、进行素质教育的迫切需要。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与主动探究，切实发挥学生在课堂教学中的主体地位，这样才能够真正地提高课堂教学效率，进而改善课堂教学效果。

小学语文学科作为小学课程的重要组成部分，也是学生学好其他学科的基础，所以，在小学语文教学中改变传统的教学模式，打造高效的小学语文课堂成为当前小学语文教学的努力方向。那么，如何来构建高效的小学语文课堂呢，笔者谈谈自己的认识。

一、以课标为参照，以学生实际为出发点设计教学

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”语文课要想学生学好，教师的备课非常重要，但是在传统的教学模式下教师在语文备课中把关注点更多的放在了教材和课标要求上，而对于学生实际的把握不够，这就往往会导致教师的教学设计和学生的实际需求相互脱节的问题，导致课堂教学效果差、效率低。既然新课改的核心要求是要充分的落实生本理念，这就意味着教师在备课的环节中除了关注教材、课标之外，要更加关注学生的实际需求，即要考虑学生的基础是怎样的、怎样学才更有效、怎样使学生能够参与进来等一系列问题，这样教师的备课对于学生来说针对性才会更强，当然也更符合学生的需求，这样学生收获的才可能会更多。

二、打开提高语文教学效率的突破口——培养语感

为语文教学寻找一个突破口，我认为培养学生的语感就是一条切实可行的道路。那什么是语感呢？语感就是我们对语言的直觉感知的能力。简单地说，语感就是对语言的敏感达到自动化的程度。要想培养学生语感，并不是一个简单的过程，需要学生在学习的过程中做到：

（一）多读——积累语感的重要途径

学习语文需要具备的几个基本能力就是听、说、读、写，这里面阅读在学生们的语文学科学习中占有非常重要的地位。俗话说：读书百遍其义自见。这句话充分说明了阅读在培养学生语文能力山的重要性。大量的事实证明学生在阅读量增加的情况下明显能够提升自己对于相关知识的理解程度。所以，在小学语文教学中要重视学生的读，这样既能够发挥学生的主体地位，也能够增加学生的认知水平。

（二）多写——培养语感的必要途径

在让学生多读的同时，也要让学生多写。让学生学习自己记读书笔记，写读后感，写日记。让学生把读文章时所想到的内容，转化为书面的文字，想到的多就多写，少就少写，一句两句，一段两段。

（三）语文活动——培养语感的辅助途径

开展丰富多彩的语文活动，让学生把语文的学习落实到具体的各项活动之中，激发学生的学习兴趣，增强对祖国语言文字的亲和力，毕竟，只有“爱”，才可能“学”。

三、加强语文课堂教学，注重课堂所学技能的迁移

“对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”语文教学是以课堂为主阵地，以文本为凭借，实现提高学生语文素养的目的。语文课本所选的文章，在遣词造句、布局谋篇、语法逻辑等方面都是范文。我们在阅读教学中就要充分依靠课文，从解读文本中去重构文本并超越文本。其中，重构文本就是从语感的角度，让学生来重构课文的内容。超越文本，就是让学生更广泛的阅读，从阅读中获取更为广泛的知识，并把知识逐步转化为能力。也就是说，教师在利用教材，应着重学习方法的指导。

四、合理设计教学方法，提高语文课堂的教学效率

新的课程改革给语文教学带来了新鲜的活力。与传统的语文教学相比，新的语文课堂教学最大的特点是为师生开辟了自由驰骋的广阔空间。大部分教师已率先运用“以学生为本、以促进学生的发展为本”的新理念，大胆地对小学语文课堂教学进行改革。观念转变了，课堂形式也随之多样化，传统教学中“教”在前、“学”在后的“教师一言堂”场面被师生互动、生生互动、人机互动、平等参与等生动局面所代替。但是要想真正提高语文教学效率，培养学生语文素养，就得构建语文高效课堂：

（一）树立新的教学观念

“构建高效课堂”不仅是教学方式，而且是一种深层次的教学理念，在研究“构建高效课堂”教学之前，教师要树立一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的观点，变“教案”为“学案”、变“教本”为“学本”、变“教学”为“学教”。

（二）营造乐学氛围，激发学习兴趣

激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动学习。

五、作业布置的有效性

有效性的作业既能巩固学生已学的知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神。作业的目的有三个：检验学生的学习情况;巩固学习成果;将学生的知识转化为能力。因此，练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。

在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。因此，如何组织课堂、设计有效活动无疑是教师必须认真对待的。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。教师要加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，把作业的主动权留给学生。

总之，构建高效课堂是语文课堂发展的必然，它尊重了学生的主体性，发挥了学生的积极性和主动性。因此，需要我们教师根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法，不断地摸索和积累，激发学生的学习，提高课堂教学效率，从而获得最优的学习效果。

（责编 张景贤）