沙彩虹++葛玲玲
一、 扣题质疑,激趣启迪,引发期待
1. 看课文插图,引出课题。你们的热情引来了一只小猴子,这只小猴子想干什么?(板书:猴子种果树) 边板书边讲解:“种”是多音字,还有读音“zhǒng”,种子的种,在这里读“种”(zhòng)。
2. 第一次读课题,你最想知道什么?
【评析】教师利用课文插图,揭示课题、质疑,激发学生研读文本的兴趣,对文本产生阅读期待。
二、 初读课文,整体把握,初步感知
1. 请小朋友打开课本,自由读课文,要读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
2. 这篇课文一共有几个自然段?小猴子都种了哪些果树?
【评析】教师安排充裕的时间,让学生自主读书、自主感受语言、熟悉内容,扫清阅读障碍。
三、 再读课文,理解词语,随文识字
1. 这儿有两个词,谁来读一读?(出示卡片:浇水、施肥)
(1) 教“浇”字。浇水要用什么浇?(水来浇)所以左边是——(三点水)。像“浇”这样有形有声的字,我们叫它——形声字。给“浇”换个偏旁。(晓、烧)
(2) 形声字真有趣,换偏旁就能学一大串的字。
(3) 教“肥”字。“肥”是什么旁?(“肥”是肉月旁,右面是个“巴”)古文字的“月”除了表示“月亮”外,还表示“肉”的意思,汉字中的“月字旁”的字大多数与肉有关,像我们人体的很多部位的用字都是肉月旁,如:脸、胸、胳膊、腰、腿、脚。
2. 齐读第1自然段。
【评析】教师随文出示“浇水、施肥”两个词语,识字方法生动有趣,写字教学扎实有效。
3. 课件出示第2自然段。读着乌鸦的话,有不理解的地方吗?
4. 乌鸦说的话里有一句农谚,谁知道“梨五杏四”的意思?
5. 课件出示:杏四桃三、桃三樱二、樱桃好吃树难栽。(读词语说意思)
6. 小结:农谚都是农民伯伯从长期的生产实践中总结出来的经验。
7. 课件出示第3自然段。如果你是猴子,听了乌鸦的话,你会怎么想?怎么做呢?
8. 看,老师把这两个字请出来了。(出示:拔、改)
(1) 识记“拔”。谁能做个拔的动作?创设语境:“小猴子拔掉梨树。”“小白兔拔萝卜。”“拔”都要用到手,所以左边是提手旁。看,“拔”的右面怎么记?(师范写,生书空)
(2) 识记“改”,你在哪儿听说过“改”?(师范写,生书空)
【评析】教学的过程中,识字、学词、感悟、积累,字不离词,词不离句,读中释词、析句,随文识写生字,学生记忆深刻,实现了教学功能的综合化。
9. 猴子听了乌鸦的话,拔掉梨树,改种杏树,它吃到酸甜可口的杏子了吗?后来,它又听了谁的话?它们会说些什么呢?小朋友赶紧到第4—7自然段中找到喜鹊、杜鹃的话,认真读一读。(各自读,分角色读,提醒注意多音字和轻声。)
10. 猴子拔掉桃树改种樱桃树。猴子哪里知道,樱桃好吃树难栽,一连几年都没有栽活——(齐读第9自然段)
【评析】在教学内容相近、表达方式相似的段落时,沙老师采用“先扶后放”的教学方法,先重点指导学习第2、3自然段,再分角色读第4—7自然段,这样的设计,既体现了教师的主导作用,也体现了学生的主体地位,学生学会了合作、探究。
四、 总结梳理,复习字词,指导写字
1. 猴子听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话,拔了改,改了拔,拔了又改,最后什么树都没种成。(对照板书总结)为什么呢?下节课再交流。
2. 复习词语,指导写字。
【评析】利用形象的板书进行概括,具有一定的条理性、直观性,教师最后提出疑问,实现课堂延伸,为第二课时奠定了基础,采用集中识字和分散识字的方式指导识字,扎实到位。
(作者单位:宿迁市沭阳县第二实验小学、
宿迁市沭阳县教育局教研室)