例谈英语课工具性与人文性的统一

邓娟

【摘要】教师在英语课堂中往往重视发展学生听、说、读、写技能，形成用英语交流的能力（工具性），而忽视英语开阔视野，形成跨文化意识、和正确的人生观与价值观（人文性）的作用。本文通过案例寻找工具性与人文性统一的切入口，在课堂中探究工具性中渗透人文性，人文性促进工具性的方法，培养学生全面发展。

【关键词】英语 工具性 人文性

教师在英语课堂中往往重视发展学生听、说、读、写技能，形成用英语交流的能力（工具性），而忽视英语开阔视野，形成跨文化意识、和正确的人生观与价值观（人文性）的作用。笔者在课堂教学中注重英语教学人文性，积极探索工具性与人文性的统一。下面以七年级下册Module4 Colourful life 下的Unit 7 Poems为例，探索两者统一的途径与方法。

一、以生为本，探寻工具与人文统一的切入口

本单元选录了两首诗歌，从工具性上讲主要让学生初步体验诗歌的押韵和语言的精炼，从人文性上讲主要让学生感受、内化、升华父亲的伟大，培养和谐的亲子关系。初二年级的学生正好处于叛逆期，孩子与父母的缺乏有效的沟通，对父母的教育叛逆多，认可少，父母普遍感觉在孩子的教育上力不从心。所以本文以课文中的爸爸与生活中的爸爸为切入口，努力唤起学生内心孩时的回忆，调动学生的感恩之情，再通过对教材中爸爸的理性剖析，能够更好的理解自己的爸爸，为和谐的亲子关系打开一扇门。

二、精巧设计，深化工具与人文统一的有效性

1.中英诗歌对照，体会诗歌韵律美。首先背诵《春晓》发现中国古诗词的押韵，然后引导学生朗诵诗歌，并找出诗歌的韵脚：第一节是day，play，today；第二节是site，kite，height.学生初步体验诗歌的韵律美，发现中外文化有相同之处。培养学生对传统文化学习的积极性与认同。

2.理解诗歌内容，体会诗歌手法妙。从诗歌内容上讲，这首诗并不全是对爸爸的赞扬和讴歌，而是先抑后扬，并且是通过两个不同的场景，来体现爸爸不同的形象。课堂上让学生找出描写爸爸不同形象的词句，通过想象情景进行有感情的朗诵与交流，加深对内容的理解。

第一节，学生会发现“爸爸”在家里每天都日复一日地重复回家洗澡吃饭看报睡觉的日常动作。在朗读这一节的时候，要引导学生用一种平缓的语调来体现“爸爸”每天重复的动作和“我”顿感无聊的心情。

第二节，引导学生找出作者为什么对“爸爸”的印象大为改变，变成了superman.通过 Hes high up in the clouds，higher than a kite 来体现爸爸工作场所之高，同时又通过high 和 narrow 两个形容词，来表现爸爸工作的地方不仅高，而且窄，更突出体现出“superman”的形象。引导学生注意反复使用了一个词：high，而且第二次更进一步，用了high的比较级，通过higher than a kite来表现爸爸工作场所之高。然后运用反复和对比，not afraid，not afraid like me.通过和“我”怕高进行对比，很自然地引出下一句，“He is a superman，my dad”，表达对“爸爸”的崇拜之情。

3.师生精巧问答，角色带入理解父亲。

师问：这首诗爸爸在家里和工作中分别是什么样的人？

生答：不一样。在家是a boring man（无趣的人），工作中是a superman（超人）。

师问：为什么会不一样呢？是什么原因导致爸爸在家是a boring man呢？为什么？

生答：Because he is too tired （因为他太累了）。

师问：当作者看到工作中的爸爸，心里是什么感受呢？

生答：崇拜感。感觉爸爸是超人。

师问：那他是否会理解爸爸在家的表现呢？

生答：会，他会体会到爸爸的辛苦。

4.体会诗歌情感，激发学生亲子情。

师问：大家想想，你的爸爸是什么样的呢？你是否了解爸爸在生活和工作中的表现？

学生小组讨论，谈论自己的爸爸在家里和在工作中的表现以及自己对爸爸的感觉。

在此环节要引导学生积极发言与思考，鼓励用英语表达（可以用汉语补充，一些英语程度弱的学生，可以多汉语少英语），关键是让学生表达出来，教师再引导到如何用英语表述，注重培养学生感悟父爱，热爱父亲的情感。

5.开放课后作业，巩固两者相统一。开放课后作业，仿照课文，写一首诗《我的妈妈/爸爸》。首先通过和父母沟通，说明自己眼中的爸爸妈妈是什么样子的，爸爸妈妈是怎样想的，然后把自己课堂中的表现讲给爸爸妈妈，在利用一般现在时的第三人称和描写日常生活和比较句型完成作业，第二天朗诵进行课堂展示。

总之，英语教学是一个系统复杂的工程，为了学生的全面发展，英语课堂必须既有工具性又有人文性。所以英语教师不仅要具备深厚的英语素养，精湛的教学技能，也要了解教学中涉及到的中外文化背景知识，理解语言与文化的关系，了解中外文化在人际交往、风俗习惯、价值观念等方面的异同。而且教师要在教材使用和教学活动中找到工具性和人文性的契合点，不断扩充英语教学的影响，进一步培养学生的综合素养。

参考文献：

[1]王彩琴.实现英语课程工具性与人文性统一的途径[J].课程·教材·教法，2012（6）.

[2]金利民.注重人文内涵的英语专业课程体系改革[J].外语教学与研究.2010（3）.