外军军校学员领导力培育实践特点探索

王星

外军军校学员领导力培育实践特点探索

王星

本文探索外军五所著名军事院校以学员队、连、旅为载体为实践作支撑，以有梯度的实践岗位为途径，让学员在实践环节中不断完善和锻造领导力，

军校学员；领导力培育；实践

外军五所著名军事院校为培育学员的领导力，提供了科学的载体、多样的实践岗位，将理论与实践紧密结合，让学员在领导与被领导的实践环境中领悟、培养、提升和完善领导力。

一、研究对象

本文以美国海军军官学校、空军军官学校、西点、英国桑赫斯特皇家军事学院、法国圣西尔陆军军官学校为研究对象，探析它们从实践途径培育学员领导力的特点与规律。

二、外军军校学员领导力培育实践特点

（一）以学员旅等为载体为实践作支撑，在日常管理中塑造学员领导力

海军军官学校的所有学员都编入学员旅，旅下设营，营下设连；在学员连里，实行不同等级、专业学员混编在一起的办法实施管理。空军军官学院的学员连队是学员领导力培育的实验室，学员可以在这里体验指挥和参谋职责，学习如何进行军事机构管理，有效开展领导力活动，有效促进培养目标的实现。为了使学员更好的体验部队生活，培育领导力，西点还实行与部队一样的旅、团、营、连编制，与部队一样实行新老混合编队的方法。圣西尔的所有学员按年级分成3个学员营，每个营又按专业分为若干个队。皇家军事学院编有4个学员连，各连以英军参加过的著名战役命名。实行统一领导、分组管理等机制，学员旅等为实践活动的开展提供了载体，为学员进行自我管理、自我锻炼提供了制度保证。

（二）以渐进式实践岗位为途径，在实践中锻造学员领导力

渐进式实践岗位，是指根据学员年级的不同、对领导力培育要求的不同等，让学员担任不同的领导岗位，体验并扮演领导者角色。这种渐进式的实践岗位，让学员从自我管理到管理他人，从跟随者到领导者，从服从者、执行者到指挥者，从基层管理者到中层甚至学员旅中的高层管理者，进行良好的角色转换；并能身临其境进行角色的体验。

1.海军军官学校

一年级学员的任务是学会服从和执行；二年级学员对一年级学员负完全领导责任；三年级学员将在新学期开始时进行教导新学员的工作，学校将从这个年级的学员当中挑选一些学员军官，承担四年级学员不在校时学员旅的指挥任务，培养他们良好的领导力。四年级学员则承担学员军官的工作，为了多数人有获得领导经验和培育领导力的机会，学校会在四年级学员中安排三批学员军官。学员军官可以担任学员旅中从旅到排的指挥官和参谋人员。将在现任旅长和营、连长军官的密切监督下，在三年级的学员协助下，管理整个学员旅，通过实践途径完善学员的领导力。

2.空军军官学院

由学员轮流担任各级指挥员是学校“领导素质训练”的重要内容。新学员在第一学年秋季与春季的军事训练中要充任下属，以作为培养领导力、增强自信心、遵规守纪的第一步。二年级和三年级的学员可担任“学员军士”的职位。学员从大二开始，担任学员联队的初级军士职位，实现从一个命令执行者向领导者转变，掌握组织与领导军事训练的方法和技巧，着重提高学员的演说和表达能力。三年级学员担任高级军士，在现役军官的指导下，对大一和大二学员实施领导与管理。四年级学员会担任联队队长和大队长等职务，要全面负责其他三个年级的领导与训练，学习领导下级军官，学校也会经常为他们组织一些专门的培训，为今后的终身事业打基础。

3.桑赫斯特皇家军事学院

新学员入校将接受不断的检查和训话等，需要学会如何从普通老百姓转变为军人。之后学校会让学员以不同级别的指挥员身份参加训练或综合演练，教员全程跟踪考察。比如在第二学期末的时候，由学员自己组织到美洲、非洲、英国本土等一些艰苦地区进行远征活动，以培育和锻炼学员在艰苦环境中的领导力。

4.圣西尔陆军军官学校

学校和作战单位在排级层次建立了合作伙伴关系，学员要去基层部队担任排长。学员在第一学年（分为三个阶段）以军事训练为主，在第三阶段的5个月时间里到部队担任实习排长，学会训练和指挥新兵；第三学年重点培养学员作为军事指挥员的领导意识和能力。组织学员到陆军各兵种部队和统帅机关见习、到热带丛林锻炼等，全方位、多渠道的培育学员的领导力。

5.西点

西点独特的学员自主管理模式也为学员提供了渐进式有梯度的领导岗位。学员实行军衔制，大一为列兵、大二为下士、大三为中士、大四为上士和临时军官军衔，并按年级的高低配以不同的肩章加以区分。学员可以担任旅、团、营、连的各级不同岗位，其中旅、团级的领导岗位任期为一年，可以连任，其他岗位职务任期为一个学期，学员可以轮流担任，以保证系统的稳定性和所有学员在校四年期间都能担任领导职务，为学员毕业后能尽快适应部队生活、适应作战训练创造了条件。

首先新生面临的第一个重大挑战就是放弃自我，学会执行，要完成从老百姓到军人的角色转变。二年级学员（三等学员）就要学会一对一的领导，承担指挥小团体的领导职责。三年级学员（二等学员）承担指挥大团体的领导职责，对下属的表现负责，为所有三等学员树立榜样，协助一等学员发挥领导作用等，这将为三年级学员提供锻炼领导小部队能力的机会。四年级学员（一等学员）将成为学员临时军官，领导一个排、连甚至营、团、旅，其中表现极为突出的学员将承担指挥整个学员旅的领导职责。作为学员旅骨干，是学员领导力培养渐进式的最高阶段。

三、启示

这五所军校，以载体为实践作支撑，以实践岗位为途径将领导力的培育深入到各个方面。然而由于各国国情的不同，每所军校均受本国文化的影响。比如同样是新生的入校训练，皇家军事学院的入校训练，并不像美国西点那样的“野蛮”，而是在保持英国绅士风度的前提下，将学员从老百姓向军人转变。因此我们在吸取借鉴外军经验时，必须考虑文化背景，结合我国的具体国情等，取其精华、去其糟粕。

注释：

①星辰.军校“老字号”——英国皇家军事学院［J］.黄埔.2006 （5）：52-53：53.

（作者单位：武警警官学院）

王星（1984-），四川眉山人，武警警官学院管理科学与工程系管理理论教研室讲师，技术10级，硕士研究生。