浅议信息技术教学对学生创新精神的培养

刘芳菲

著名特级教师孙双金曾说，“课堂应让师生放飞思想，教师应用自己创新的火种点燃学生创新的火花”。因此在信息技术教学中，我们要培养学生的创新精神，就应关注教学的整体流程设计，以创新的角度去改造课堂，优化教学，只有这样，教学才能收到事半功倍的效果。

情境激发兴趣，环境促进创新

情境式教学法是培养学生创新能力的好方法，师生在共同创设的情境中围绕问题思考讨论，再依托情境资源，教师指导学生进行知识构建，培养学生爱观察、爱思考、勤动脑的好习惯。例如，在教授“画图程序”的内容时，我设置了“1分钟内快速绘制一串葡萄”的教学情境，引导学生感受从不可能到可能，从一笔一画缓慢绘制到使用快捷工具、技巧，激发了学生强烈的学习和创新欲望，从而引导学生仔细观察，发挥想象，在活动实践中树立自信、形成创造性思维。

开展合作探究式学习，培养学生创新思维

合作探究式学习，即教师按照课程要求提出学习主题，并从学习资源和学习方法上给予学生一定的支持。学生则以小组为单位，围绕问题对信息进行搜集整理、分析加工，并在组内或网络上分享交流，最后提炼总结。开展合作探究式学习能调动学生的自主性，激发其积极的创新思维。例如，在教授“PowerPoint课件制作”的内容时，为了克服学生的畏难情绪，我展示了具有动画效果的“龟兔赛跑”课件，让学生先观看，然后组成学习小组展开讨论，接着通过查阅学习资源包、尝试操作等多种途径，找出示范作品的制作方法。最后让学生以小组为单位完成动画故事的制作，并设置了最佳创意作品的评选环节。这样，每位学生都充分实现了动脑动手、交流分享，提高了创新能力。同时合作探究式的教学方式，也让更多学生运用到了思维导图、头脑风暴、逆向思维等方法，有利于学生创新思维的形成与培养。

采用鼓励创新的评价方式，积极肯定学生的创新热情

电子教室的即时性评价反馈功能、人机交互在线测试、数据库量化评估等多种渠道能对学生进行形成性评价和诊断性评价，能多维度、多层次、多途径地激励学生，培养学生的创新精神。例如，在教授“利用Word制作电子小报”的内容时，我设计了自评、他评、师评三层架构及定性和定量双纬度结合的评价方式，从作品的原创比例、整体布局、美化效果、技术运用、创新之处等方面激励学生积极创新，肯定学生的创新热情，从而培养学生的创新精神。

同时我还鼓励学生积极参与各项竞赛，在高水平的比拼中寻找创作灵感，激发创新思维，同时鼓励学生将自己的学习成果通过网络平台及时地分享与传播，接受更为广泛的考验与评价。事实证明，合理地采取多元化的评价方式，既能不断激发学生的成就感，又能锤炼出学生过硬的心理素质，使学生在成功与反思中塑造勇于创新、不断进取的精神。