浅谈多媒体技术与语文课程的整合

李晓光

摘 要 在语文教学中运用多媒体技术，大大改善了课堂教学环境，活跃了课堂氛围，优化了教学内容，提升了教学效果，充分调动学生主动学习的积极性，从而明确了学生的主体地位。

关键词 语文；多媒体；创新意识

中图分类号：G633.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0113-02

多媒体技术作为有力的教学工具，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学环境。广大教育工作者应当充分发挥信息技术的优势，合理充分利用这一先进技术，努力促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式多样化、学生的学习方式自主化、教师的教学方式信息化和师生互动方式频繁化的变革。只有通过不断探索、创新、反思、改进，不断学习先进的教学经验，学生的人文素质和创新思维能力才能不断提高。目前，随着多媒体技术在教学中的广泛使用，尤其最近几年随着交互式电子白板逐渐走进课堂，使得课堂教学内容丰富起来，教学方式多样化。

1 创设情境导入新课，激发学生学习兴趣

以往的课堂，就是教师唱独角戏，以语言为主，学生的思维受到束缚，学习兴趣不高。现在教师则可利用多媒体技术，创设良好的适宜的教学情境，利用多媒体的新颖性、趣味性、多样性等特点，来激发学生的学习兴趣。如果学生对所学内容产生兴趣时，就能积极主动地去学，乐此不疲。因此，在教学活动中，教师激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习当中，唤醒他们的主体意识，享有学习的主动权，全身心地投入到学习活动中，是至关重要的。

作为教师，首要任务就是营造这样一个良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。这种环境是轻松的、平等的、和谐的，有利于学生自发地投入学习当中，感受其中的乐趣。这也就达到了寓学于乐的目的。若想营造这样和谐轻松的学习氛围，学生想学是前提条件，怎样调动学生学习的积极性是重要手段。此时，多媒体教学技术就起到重要的辅助作用。比起传统的黑板教学，教师运用交互式电子白板、投影仪、幻灯片等多媒体技术，通过富有诗意的画面、动态的示意，使枯燥的文字变得有趣起来，抽象的问题形象化，如此创设新课情境，使学生变被动的“听”“记”为主动的“看”“思”，这样就能引起学生学习的兴趣。多媒体技术投入到教学当中本身就对学生具有很大的吸引力，这些新奇的教学手段更是利用图片、声音、视频动画等吸引学生的注意力。此时，学生全身心地投入到课堂学习当中，学习兴趣得到提高，学习气氛自然浓厚了许多。

如在学习边塞诗词时，可选用电影中黄沙漫漫、金戈铁马等画面来展现意境；在学习田园诗词时，可选用南山采菊、小桥流水等图片来营造意境；在学习怀古咏史诗时，可选用能展现诗人写作背景的历史影像来情景再现……这样通过再现当时的情景，使学生产生强烈共鸣，自发地投身其中，引起兴趣，从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极主动地参与到课堂学习中来，真正体现了以学生为主体、以学生发展为根本的创新教育思想。

2 利用多媒体情境设疑，形成独立创新意识

多媒体技术在教学方面与传统单一的板书教学不同的是，多媒体教学有着图文并茂的特点，它的动态教学效果展示给学生极大的视觉冲击，有助于学生充分地理解消化所学内容。根据艾宾浩斯记忆曲线，人们在短时间记忆中最容易遗忘所学新的知识。此时，就需要教师下意识地帮助学生利用多媒体进行情境设疑，形成独立创新意识，让学生对所学内容印象深刻。多媒体教学技术可以通过幻灯、投影、音频、录像等技术手段，给学生展示一个多彩的、别样的、丰富的教学情境，进行情境设疑，一改昔日一成不变的“全盘灌输”式教学方式，学生由被动学习变为主动，不断拓展学习和探索语文问题的空间。这样就加强了学生独立性和创造性的培养，极大地帮助教师引发学生独立思考、引导学生合作探究，攻克难点。

3 重视学生基础夯实，总结归纳重点知识

小学是打基础的阶段，初中是积累知识的阶段，高中是素质提高的阶段。初中语文教学应该特别重视基础知识的储备，因为它是构成学生语文能力最基本的东西，是培养学生能力的根本要求，提高学生素质的关键，是语文教师教学水平的体现。其中，字、词、句、文的积累尤为重要。教师应该把语文基础知识教学与课文教学紧密结合起来，把基础知识渗透在课文的讲解中，使得学生可以在实际的语境中更加深入地理解掌握知识点。与此同时，教师在教学工作中应该注重知识点的归纳总结。

在教学中时常遇到一些学生明明很努力用功地学习，但成绩未提高多少。据了解，这些学生大都不会举一反三，知识掌握得不够连贯，尚未构成完整的知识框架体系结构。追本溯源，形成此种现象的根本原因就是他们不会归纳总结所学知识。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师不仅要传授学生一道题的分析思路，而且以小见大，通过一道题来解析这一类题。并且要完善学生的知识树，把学生零散的知识连成线，这样才有助于学生对知识更加深入的消化吸收。而多媒体课件可通过放映幻灯的形式容纳大量的知识，便于教师给学生总结知识框架，有助于学生的理解和记忆。

4 培养意境想象能力，身临其境感受情境

初中生受到知识以及阅历的局限，对事物的认知较为浅显，对美的鉴赏能力有限，对问题的分析理解能力有待提高。因此，教师不仅应该鼓励学生大胆合理地想象，更应该教会他们想象的方法，在想象中拓展意境美，在想象中提高审美能力。

在诗歌鉴赏中，这种意境想象能力就派上用场了。如李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，并且通过多媒体课件放映相应的画面。这样一来，学生就可根据教师的点拨和多媒体课件的提示，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意：春暖花开的长江两岸，彩蝶翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。

培养学生意境想象能力、揣度作者写作意图，这种“换位思考”的思考方式在对文言文与文章段落的理解中也同样适用。鼓励学生展开想象的翅膀，不要拘泥于教师所传授的以及教材中的理解内容。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。学生应该有自己对文章独特的理解方式，而教师往往起着抛砖引玉的作用。

语文对于初中生来说，不仅是一名把学生从对世界的懵懂带向对事物有自己独特见解的良师，更是一位带领学生开启智慧之门、提高自身素质的不可多得的益友。把语文学好，不仅仅是把语文学科的成绩提高那么简单，更重要的是需要教育工作者要以多媒体等现代信息技术与传统教学方式相结合，来教会学生一种通过丰富社会阅历来解决实际问题的待人处事的学问。这是一种思维，更是一种境界。作为一名语文教师，能够把几千年来的母语传授给学生，让他们感受民族文化的博大精深，体会祖国文化的魅力，使之从中吸收营养滋润心灵、启迪智慧，笔者备感欣慰。endprint