运用多媒体 增强农业昆虫学教学效果

孔雪华

摘 要 多媒体教学是改进现代教学方法和理念的重要手段。对于农业昆虫学教学而言，通过多媒体授课，可以更直观、形象，激发学生学习兴趣，从而增强教学效果。

关键词 多媒体教学；农业昆虫学；Authorware

中图分类号：S186 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0096-02

1 前言

农业昆虫学是植保、农学、园艺、森保、园林和种子等专业的重要课程。该课程知识涵盖面广、理论性强，内容较为抽象。农业昆虫学的传统教学以课堂讲授为主，学生普遍感觉枯燥乏味，积极性和主动性差，且易与实际脱节[1]。多媒体教学是计算机辅助教学手段之一，其利用多媒体技术把教材中涉及的文字、声音、图像等多种形式的媒体信息有机地整合到一起，以生动、直观、形象的形式来表现教学内容和教育思想，形成一种多维立体系统的教学过程。多媒体教学对促进高等院校教学改革、优化教学过程、提高教学质量，意义重大。多媒体技术应用于农业昆虫学教学中，教师用多媒体技术制作丰富多彩的教学课件，让学生在声形并茂的环境中获得重要的学习信息，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提高农业昆虫学的教学效果[1-2]。

2 多媒体教学的优势

教育心理学研究表明：在人获取的外界信息中，仅来自视觉和听觉的就占94%（视觉占83%，听觉的占11%）。因此，增加视觉、听觉信息量是多获取信息的重要方法。而多媒体教学恰恰在视觉和听觉效果方面有其明显的优势，由此可见，运用多媒体对增强课堂教学效果很有帮助[2]。

多媒体教学更直观 对昆虫的一些形态特征等内容，传统教学方法基本是采用标本、挂图、幻灯片加上授课者通俗语言描绘为主，但和实物仍有差距，特别对一些个体小的昆虫或昆虫的一些细微结构，大多在放大镜或解剖镜下才可观察，学生由于日常生活中感性认识极少，因而对这部分内容感到枯燥乏味，形态容易混淆，严重影响了教学效果。而多媒体课件配以相应的动画、图片和声音效果等，使课堂气氛生动活泼。多媒体对微观世界的动态波动也有着其他设备无法比拟的优越性。如拟寄生昆虫中的过寄生现象，用目前任何其他的高科技显微摄像设备都无能为力，而虚拟技术则能将这部分内容生动逼真地表现出来，极大地提高了学生的理解能力[3]。

多媒体教学更真实 实物标本无论采取什么制作和保存方法，都可能一定程度上破坏了标本的质感和色泽，有的甚至面目全非，影响了教师的教学和学生的学习、记忆。而通过教学资料片或照片等，可以把昆虫的各个方面特点较完整地记录下来，真实鲜活，为教师的演示讲解提供极大帮助。

多媒体教学不受空间和时间限制 农业昆虫学的教学内容，有宏观也有微观的，其空间跨度很大。传统教学很难在同一时间展示，使用多媒体教学可以在展现生态系统的组成结构的同时再现昆虫的生长发育过程，如昆虫的胚胎发育、胚后发育、变态的全过程等可以一气呵成，形成鲜明对照，强化记忆[3-4]。

3 多媒体教学的实施

并不是所有的内容都需要用多媒体教学，对农业昆虫学而言，可以在昆虫的形态特征、生物学、行为学、生理学等方面采取多媒体授课。

首先，要加强素材的搜集。运用多媒体教学，不仅要将教材中的内容言简意赅地表达清楚，还要辅以相应的表格、图片、视频资料。因此，在日常教学中必须注意搜集有关素材。素材可以扫描课本上的原图，可以对活体昆虫进行拍照或录像，随时留意影视作品中涉及昆虫的影像片段并剪辑保存。保留一些经典的昆虫影音作品，如法国《微观世界》（又作《草丛里的居民》）（Microcosmos）、《围困城堡》（La Citadelle assiégée），中央电视台剪辑播放的《动物世界》《人与自然》等。一些老教师的教学录像片也可以作为素材进行收集。对素材进行分类归档，并不断充实更新。

其次，要选择合适的多媒体软件。所谓合适主要是指选择适宜教师本人的软件。PowerPoint是目前比较普及的软件，它功能较简单，使用方便易学，既适合经验丰富的老教师使用，也适合初次制作课件的新教师使用。用户不仅可以在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的领域中。

Authorware是一个图标导向式的多媒体制作工具，该软件功能强大，将文字、图形、声音、动画、视频等各种多媒体项目数据汇在一起，可以用来制作出一些难度较大、要求较高的课件，适合于对计算机知识掌握较多且基础较好的教师使用。

可以将PowerPoint软件与Authorware软件结合起来使用。根据教师本人的技术与经验，可以将PowerPoint软件与Authorware有效结合起来进行课件制作，这样可以取得优势互补、事半功倍的效果，制作出比较理想的课件[5-6]。

第三，要制作精美的课件。选择好适合自己的软件后，认为有必要使用多媒体的内容，就着手课件的制作。需要指出的是，课件的制作需要日积月累，且根据素材的充实整理而不断完善，更不能简单地拿别人的课件自己用，丢失自己的思路和风格。制作课件的第一步是吃透教材内容，根据教学大纲，将主体内容以文字的形式在课件中全面反映。课件的制作不能将课文上的内容一字不漏地抄上，要抓住知识的重点和难点，简明扼要、一目了然。然后根据文字内容需要，将搜集到的归好类的表格、图片或视频资料插入相应的页面内，表格、图片或视频资料与文字要相互对应，一定要有代表性、典型性，且清晰直观。

对于初讲授此门课程的教师，可以一边备课，一边制作课件。在制作过程中，要注意避免因个人喜好选择艳丽的色彩、花哨的按钮，有个性的音乐、图片和动画[6]。

第四，要与传统教学方法相配合展开教学。采取多媒体教学的过程中，应当注意克服授课语速过快、信息量过大的缺点，要注意师生互动和双向交流。同时，要把传统与现代教学手段结合起来，要发挥实验课和现场教学的优势，指导学生利用放大镜、解剖镜、显微镜等观察昆虫的结构和形态特征，鼓励学生在不同时节、不同场所采集多种昆虫标本，以提高学生的动手实验能力，加深对昆虫的实践认知和理解。endprint

有条件的学校，教师还可将课件安装在校园网络平台上，学生可随时上网预习新课、温习旧课，既可激发学生学习兴趣，又可培养学生的自学能力。

4 多媒体教学的弊端

多媒体教学也不是万能的，也有其弊端与不足。因此，不能完全依赖多媒体（如昆虫的分类部分就应主要以传统教学为主），即便是使用多媒体教学在日常运用中也应通过不断发现错误、加以纠正而完善提高。

多媒体教学单位时间内信息量较大 由于课件事先已做好，节省了板书的时间，单位时间内所包含的信息量较传统教学增加很多，上课节奏加快，学生跟不上教师的速度，且上课自始至终都坐在座位上，目光盯着屏幕，时间长了，笔记也记不全，重点把握不准，走神甚至睡觉，更有甚者滋生懒惰情绪[7]。

课件制作质量不高，导致效果打折 有的课件的结构设计基本是以教师为中心，在制作过程中往往考虑到自己如何教的问题多，对学生如何来学的问题有所忽视。有的课件成了制作者各种技术技巧的展示，搞得花里胡哨。有的课件过分追求图像、动画、视频、音频效果，做得眼花缭乱，给学生造成过度的感官冲击，分散了注意力，削弱了教学效果。有的课件制作为了赶时间，选择的一些图片或影像资料不典型，误导了学生，造成认识上的不准确。

讲授过程把握不准，容易导致效果打折 苏霍姆林斯基曾指出：教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动[5]。而在多媒体教学中，讲授过程一旦把握不准，教师容易成为电脑操作员，学生容易成为接受信息的容器。在实施教学过程中，教师的注意力多集中在屏幕上，忽视了与学生的互动，对教学中的重点和难点问题缺乏深入的讲解，教学态度显得不如传统教学那样投入。

5 结语

总之，适当将多媒体技术应用到农业昆虫学教学中，并尽量避免多媒体教学中的一些弊端，就能提高学生学习的兴趣，从而提高教学质量，增强教学效果。

参考文献

[1]张建萍，陈静，张建.多媒体技术对昆虫学教学的影响[J].西南农业大学学报：社会科学版，2007（3）：162-164.

[2]王奋战.浅谈计算机辅助教学在农科专业课教学中的应用[J].中等职业教育，2009（6）：14-15.

[3]高颖.加强园林植物病虫害防治课程实践教学的研究[J].辽宁科技学院学报，2011（3）：60-61.

[4]凤舞剑，张广花.探究职校植保专业教学中多媒体技术的科学应用[J].天津农业科学，2009（5）：53-55.

[5]许红春.职业院校多媒体教学初探[J].北京农业职业学院学报，2004（3）：58-60.

[6]黄江华，陈瑾芳，赖翠玲，等.南方花卉病虫害多媒体课件制作[J].现代农业科学，2008（2）：91-94.

[7]马高超，张可霞.化学多媒体教学探索[J].中国教育技术装备，2013（31）：82-83.endprint