新的评价观给语文教学插上腾飞的翅膀

马道成（河北省衡水市南华小学053000）

新的评价观给语文教学插上腾飞的翅膀

马道成（河北省衡水市南华小学053000）

评价改革是课程改革的重要内容。随着课改的深入进行，每位教师都应不断更新观念，摘掉“只注重成绩”这一有色眼镜，用发展的眼光去评价每一位学生，并且通过评价促进学生不断发展。每位教师都要在评价内容、评价方式等方面不断丰富和创新，对学生实行全面的评价，促进学生全面发展。同时各科教师也要不断学习、探索和总结，找到评价与所教学科的切合点，使评价更具有实效性和科学性。在语文教学中，我就认真落实新的评价观，给语文教学插上了腾飞的翅膀，开拓了语文教学的新天地，促进了学生全面发展，谈一下点滴体会。

评价观语文教学腾飞

一、发挥评价的激励功能，做好因材施教

新的评价理念要求我们充分发挥教育评价的形成性功能。形成性评价要全面评价学生的各种水平，分析学生的个性品质，充分肯定学生的长处和点滴进步，挖掘素质发展的潜力，帮助学生树立自信，鼓励学生奋发向上，激励学生获得更大的成功。如看到学生的字体乱，我写道：“你做的题十分准确，如果字体再工整、美观一些，那该多么完美啊！”“今天是不是精神不振奋？你看，你的字站歪了。”……这些话语虽然没有多么深奥，但却使学生时刻感觉到教师的关心和温暖。

对于一部分学生，及时送给他们一段激励的话，往往比找他们谈一次心更有效。因为无论什么时候他们看到教师那熟悉的字体，都会使他们增添力量，也许能起到“一句话改变一生”的神奇作用。如在一次阶段性语文测验后，对于成绩好的学生，我采用了这样的评语：“你很棒，你的勇争第一的精神，不但值得同学们学习，也值得老师学习。”“从你的不错的成绩中，我们可得出这样的结论：只要付出辛勤的汗水，就一定能收获到甘甜的果实。”对于学习成绩较差的学生，我采用了这样的评语：“××，这次成绩不理想，希望你不要气馁，再努力，再刻苦，下次向老师交上一份满意的答卷。”经过“响鼓敲重锤”和不断地激励后进生，全班学生的学习积极性都被调动起来，掀起了一股“比、学、赶、帮、超”的学习热潮。

二、发挥评价的交流功能，解决学生的学习和生活中的实际困难

学生的作业，包括日记、作业本、作文本、习字本、学生的一些美术书法作品等东西，不但能反映学生的学习态度，还能反映学生的心理活动。当一个学生的作业突然有了进步或退步时，这往往说明了学生的心理在改变，认识在改变，或许他们的生活在改变。教师一定不要忽视这些小小的细节，及时与学生沟通、交流，使这些改变向着有利于学生进步的方向发展。如我在教六年级时，班上有一个叫玲玲的学生，学习一直不错，各种活动也表现得十分出色，可是，一段时间以来，她的作业质量明显下降，上课时注意力也不十分集中了。见到这种情况，我找她谈了心，可她一直沉没不语，于是，在她的日记下面，我写下了这样的话：“玲玲，你一直是一名优秀的孩子，可是你现在的表现却令我十分担心，有时在家中我也会想起：‘为什么你上课时精力无法集中？为什么你的作业有些潦草？为什么现在你不愿与同学们接触？’如果不愿意当面告诉老师，就在日记中写下你的心里话吧！”果然，在下一次的日记中她向我诉说了心中的烦恼：只是因为在一个星期天，她与几名男同学到公园去玩，中午晚了，没有及时回家吃饭，她的妈妈大发雷霆，狠狠地打了她一顿，并说她“疯”“再与他们来往就打断你的腿”等令人心痛的话，使她受到很大的刺激和打击，对生活产生了怀疑，失去了信心。知道这些情况后，我找她长谈了一次，教给她怎样正确与同学交往，怎样正确与家长交流，怎样对待生活中出现的“不愉快”等问题，终于使她“破涕为笑”，她又变成了原来的活泼、快乐、大方的小女孩了。最后，她的家长到学校致谢说：“还是你们老师有办法。”还有的学生在日记中告诉我，他的哥哥和爸爸闹别扭而离家出走，他非常想念他的哥哥，可是不知该如何做。我就告诉他；“你正在长大，你的力量正在增强，给哥哥写封信或打个电话吧，相信你这个‘小男子汉’比你的哥哥更有聪明的办法。”后来在一次作业的最后他写道：“谢谢老师，我的哥哥回来了！”高兴之情，溢于言表。

三、发挥评价的评判功能，使学生不断认识自我

评价最本质的特点就是使学生通过评价认识自己。虽然我们现在重在“评”而不是重在“价”，不能给学生贴上这样或那样的“标签”或“价格”，但是教师应十分有意识地注重通过评价使学生认识自己，不断成熟，不断成长。

在一次评价活动中，我让学生写出对同桌的评价。许多学生就如实地写出了同桌的优缺点，并真诚地提出了建议和意见。如赵博对王浩同学的评语是：“我十分羡慕你的学习成绩，总是排在班级的前几名，但是，你不爱帮助同学，特别是我问过你几次问题，你都没有明白地给我解答，我很伤心。我觉得这是你唯一的缺点，希望你改正。”王浩看到这样的评语后，觉得很惭愧和感动，诚恳地向赵博同学道了歉，从此两人形影不离，互帮互学，成了班里的一对“黄金搭档”。班内的学习成绩不太好的同学王刚给同桌写评语时，由于潦草的字体和不很通顺的句子，引来同桌周鹏的讥笑；“你还写评语，知道自己的名字怎么写吗！”我看到这种情况，就及时找周鹏谈心，让他认识到学校搞这项活动的意义，认识到怎样正确对待同学的优缺点，认识到一个人应谦虚谨慎，戒骄戒躁……从此周鹏经常主动帮助王刚及其他同学，年终被评为“五好学生”。

还有一件事我还记忆犹新：新学期开始时，学生都把《素质发展报告册》交回了学校，可是张楠同学却迟迟拿不来，当我找到他时，他支支吾吾地说，他的爸爸给他写的评语不合格，我拿出了他的档案袋，找到了《报告册》，果然发现，每次的“家长回音”里，总是这么几句话：张楠学习不好，我已经批评了，希望老师再严加批评。几个学期张楠同学家长的评语都是这几句话！我恍然大悟，孩子多么需要家长的鼓励啊！把《报告册》收起来后，我到张楠家做了家访，和他的爸爸、妈妈共同交流了一些正确认识孩子及家教的方法等问题，从此学校、家庭齐抓共管，张楠的各方面都有了新的飞跃。

总之，在教学中，无论什么评价都要始终贯彻“以学生发展为本”的宗旨，通过多元、开放、科学、有效的评价，促进学生知识、能力、情感、态度和谐发展，不断培养学生的创新精神和实践能力，从而使课程改革不断结出丰硕的成果。

（责编 张亚欣）