刍议《仁爱英语》教学的情感策略

辜成庆 刘雨萍（福建省泉州实验中学362000）

刍议《仁爱英语》教学的情感策略

辜成庆 刘雨萍（福建省泉州实验中学362000）

在英语学习中，积极的情感态度有利于学生积极参与学习活动，大胆实践，克服学习中遇到的困难，提高英语学习效果。为此，教师应加强师生间的情感交流，提倡合作学习、任务型教学等，让学生体验成功的喜悦；运用激励性评价方式增强学生的自信心；开展情感反思活动，加强学生的自主学习，从而达到培养学生健康积极情感的目的。

情感沟通合作学习任务型教学过程评价情感反思

一、《仁爱英语》——Project English有利于积极情感态度的培养

Project English以《英语课程标准》为依据，不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略和情感态度，有利于学生积极情感态度的培养。Project English具有以下特点。

（一）贴近生活，培养学习的兴趣

Project English每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。例如，七年级上册Unit 1 Getting to Know You的三个话题分别是：Topic 1 Welcome to China!通过设置情景，如在机场，在学校，在户外等，学习问候、介绍、感谢和道别的句型。Topic 2 Where are you from？学习介绍自己，了解他人信息，如电话号码、年龄、国籍等，学习十以内的数字，通过一些体育明星、标志性建筑、自然风光，国旗来学习一些国名。Topic 3 What class are you in？继续介绍自己，了解他人的年龄以及所在年级、班级、谈论电话号码等，学习二十以内的数字；初步学习可数名词的单复数及其使用。三个话题独立成章，而每个话题内容又环环相扣，让学生在一种自然流畅的环境中认识、吸收、使用知识。

（二）蕴含丰厚的中国文化内涵，培养爱国情操

Project English有丰厚的中国文化内涵。例如九年级下册第五单元Learning about China主要围绕中国地理和历史方面的话题展开。Topic 1 Could you tell me something about the places that you visited？介绍了中国风景名胜，如旅游胜地、名山大川。Topic 2 Confucius,a pioneer in the field of education，主要向学生介绍一些中国古代和近代的著名人物，还有他们同时期的历史事件。而Topic 3 The dragon has become a symbol of the Chinese nation通过Jane和Kangkang带领Susanna参观紫禁城展开话题，从参观古建筑、追寻历史，到加入中国象棋和古代四大发明的信息，整个话题围绕着中国古代文化展开，进行语言交际，使学生能够在学习外语的同时进一步了解中国博大精深的文化遗产，培养他们高尚的爱国情操。

（三）注重交际，培养学生合作精神

Project English充分体现新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学灵活地应用于英语课堂。Project English中有相当多的活动，如有Look,listen and say;Work alone;Listen, read and say;Read and understand等等。当然还有Group work,Pair work等，强调合作学习，探究的学习方式。

二、《仁爱英语》教学中情感策略的运用

（一）加强师生间的情感沟通

教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他强调了师爱在教育中的重要作用。因此我在开展正常的教学工作之余，课间休息、活动时尽可能经常跟学生在一起聊天谈心，以此来增进师生之间的感情。在课堂教学中或主题班会活动中，常与他们进行角色互换，让他们上台来讲，倾听他们的心声，从而促进师生之间的理解和沟通。

（二）实施任务型教学，提倡合作学习

合作学习有助于促进外语学习者的积极情感。合作学习的基本形式是小组活动，小组根据学生个人不同情况，给每个成员分配一个适合他们的学习任务，这样每个学生都负责其中的一项task,并成为小组中不可缺少的一员，每个人的努力都能得到认可。比如，在八年级下册的Unit 6 Fun Cycling,Topic 3的Section B的Project中，让学生看4图，分组讨论不遵守交通规则的后果，学生在讨论时可以用到条件状语从句和以下词组：be in danger,get a fine,cause,trouble,make you sad, die。每组各找一名学生，向全班汇报本组的讨论结果。

此外，《仁爱英语》教材中设计了许多访谈调查任务，如八年级上Unit 3 Our hobbies, Topic 3的Section C Make a Survey:Try to survey 3-5 of your classmates about what they liked to do two years ago,and make sure whether their hobbies have changed now and give the reasons.学生互相开展访谈并进行调查统计。这样学生在真实的语境中锻炼口头能力，在完成任务的过程中体验成功。

（三）评价处处体现“激励”原则

科学、合理的教学评价可以调动学生学习的积极性，提高教学质量。英语作为一门外语，本身缺乏日常语境，中国学生较为腼腆，公众场合不敢开口，有些学生甚至课堂上都不敢大声回答问题，怕回答错误，丢面子，造成“哑巴英语”的现象，阻碍英语教学的良性发展。课堂教学中教师的肯定性评语，对学生学习的进步和成绩的提高能起到很好的激励作用。肯定性评语是最好的激励。因此我在课堂教学中常使用以下这些激励的话语：You’re great.I’m proud of you./Well,your handwriting is very good./Good job/Excellent/A good answer,well done...当学生表现欠佳时，切不可斥责或冷嘲热讽，更应辅以关切、激励的表情，使用一些委婉的表达方式，使学生感到放松。如:Take it easy./Don’t be shy./Think it over and try again./I believe you can do it better next time...

此外，在学生读说英语出错时，切记不要打断他们，不要急着纠正其错误，而是耐心等学生说完后，委婉地予以指出。课外经常张贴学生的好作业，设立“单词王，进步之星”等多种多样的奖励形式，不断鼓励，给予学生肯定。

（四）通过情感反思，调整情感策略

在日常的英语教学过程中，我经常结合课堂教学内容，巧妙地将情感教育融入到教学中。比如，八年级下册Unit 5 Feeling Happy的三个话题紧紧围绕情感这个主题展开。话题2 I feel better now，由Beth的哭泣引出伤心的情感，进而由教师引出安慰及建议的用语。第三部分Many things can change our feelings，围绕Michael的病情巩固各种情感，并引出事物对情感的影响。主要以活动的形式，联系实际生活，把英语教学和情感教育有机地结合起来。此外，我也经常在课后对教学中的情感教育进行自我反思，通过个别谈话、班级活动、问卷调查、家访了解学生对自己采取的教学方法和活动方式的看法，反思自己是否关心每个学生的情感态度和学习过程等。

总之，在多年的教学中，我本着“快乐学英语”的思想原则，让学生在快乐的活动中体验知识、情感、发展智能。而在今后的教学工作中，我仍然要把这套教材与教师的设计和情感融为一体，激发学生的兴趣和求知欲，使自己、学生、教材的情感充分交融。

[1]教育部.英语课程标准解读.北京师范大学出版社.

[2]刘金梅.论合作学习与外语学习者的积极情感[J].中小学外语教学与研究.

[3]侯丽萍.关注学生情感态度，促进英语学习[J].中小学外语教学与研究.

（责编 张亚欣）