科学学科如何进行单元复习

李海

复习是一种重复，记忆最好的办法就是重复，孔子的“温故而知新”就是这个道理。但复习不是简单的重复，而是要有目标、有计划地进行知识的整合。找出知识点，把握重难点，对每一单元的知识进行整合，梳理好层次，使学生在回忆中拾起曾经拥有的“知识小盒”。在拾起的过程中要有新意、有创意。让学生感到学起来不疲倦，对知识既要有一种似曾相识的感觉，又要有从未见到的感受。这样复习起来学生才会发挥主体作用，才会有学习的兴趣。

一、知识的整合与梳理

科学学科每一个单元的知识都有一个主题，每课之间都是有联系的，就像台阶一样，层层递进，逐步提高。作为教师要把握好教材，掌握每一个单元的重点和难点，帮助指导学生制订单元复习计划，确立中心，写出主要内容，并把实验操作过程简要地进行整理。让学生回顾所学的主要内容，并让学生进行口述、讨论。回顾就是学生将过去学过的旧知识不断提取、体现的过程。回顾是复习课不可缺少的环节。引导学生对所学过的知识进行梳理、归纳、总结。帮助学生理清知识线，弄清实验过程，掌握实验方法，分析实验结果。从点到线、由线到面地总结，做到以一点或一题串一线联一面。特别要注意知识纵横间的联系和比较，教会学生归纳总结的方法。同时，教师要指导学生对单元中的重点内容和学习中的疑难做进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑难问题，从而使学生全面准确地掌握教材内容，加深理解。

例如，义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册第二单元——《溶解》，本单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中。以食盐溶解为切入点引出液体、固体、气体在水中的溶解。让学生进行概括，说出每一个实验的步骤、方法、现象以及实验结果，并汇报一下实验所需要的器材。教师可以这样设计问题，请你在（酒精、注射器、白糖）中选一项进行溶解实验，并写出所需要的器材、实验步骤、方法以及观测的现象和结果。这样既给学生创造了动手实践、解决问题的机会，又让他们对本单元所学内容进行了系统的梳理与整合。

再如，义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册第一单元——《沉与浮》，本单元的重点就是让学生知道，当把物体放入到一种液体中，相同体积下物体与液体重量的不同将决定作用在物体上的浮力的大小。相同体积下，比液体重的物体下沉，比液体轻的物体会上浮。教师就应该这样设计问题，如果用（一张卡纸、一块橡皮泥、马铃薯）等分别做一个沉浮实验，先说一说把这些物体放入水中是上浮还是下沉。接着再问，如果下沉，怎样才能使它们浮起来呢？最后，请你选一种物体做沉浮实验，把实验操作过程、方法、观察到的现象及实验结果都说一说，同时说出本实验所使用的实验器材。这样，就把本单元的知识重点统一了起来，使每一个知识点都能有所体现。同时，问题的设置突出了综合性，抓住了重点，落实了难点，明确了易混淆的知识点。

二、知识的再现与创新

复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散。要做到这一点，就必须优化复习方法，把已学过的知识用新颖的方式展现出来，让学生有一种新鲜感。复习课对夯实学生的学习基础，培养和提高学生运用知识解决问题的能力起着举足轻重的作用。复习课是一个信息交流的过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体。要充分发挥学生的主体作用，真正做学习的主体，就需要教师在设计复习内容时知识呈现要有新意、有创意。单元复习知识点多，覆盖面广，复习时既要牢固基础知识，又要灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点，把课本与资料有机地结合起来，使之互为补充，相得益彰。因为复习课就是要把已学过的知识再次呈现在学生面前。所以，把问题尽量解决在课堂上，这就要求课前做好准备，了解学生对知识的掌握情况，精心设计教学流程，合理安排时间，总结出本单元的中心内容。做一题，学一法，会一类，通一片，通过教师指导，学就会有常学常新之感。在设计练习题时，要多样化，由浅入深，由简到繁，循序渐进。而且还要有讲有练，精讲精练，边讲边练，以练为主。课堂上要给学生提供机会去练，练习内容要全，练习题目要精，练习方法要活，练习时间要足。

例如，义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第一二单元——《植物》和《动物》。这两个单元的内容，不要说是复习课，就是新课，对农村孩子来说也不陌生。所以，在问题的设计上就要有创新。如问题1，让学生画一株狗尾草（或一只蚂蚁），并标出各部分的名称。此题就是利用了小学生喜欢画画这一爱好来设计的，这样学生学习的积极性和参与度都很高;问题2，秋天到了，向日葵收获了，你们高兴吗？那你知道它的一生经历了哪些过程吗？问题3，动物的一生也很不容易，请你说一说它们的一生都经历了哪些过程，等等。再如五年级上册《生物与环境》这一单元，是一个非常有趣的单元。通过研究植物对环境的需要、动物对环境的需要，以及生物之间的相互依赖、相互影响、相互制约。这些对农村孩子来说都非常熟悉，所以，就应该设计一些贴近生活的问题。如：怎样生绿豆芽？你到什么地方可以挖到蚯蚓？你对老鼠怎样看，它和哪些动物有关系，写出一条食物链。植树有什么好处，如果生态平衡被破坏会有什么后果等。通过知识的新颖再现，问题的创新来提高学生的学习兴趣，激发学生解决问题的欲望，达到良好的复习效果。

三、知识的积累与运用

复习课就是知识的积累过程，考查学生掌握知识的情况。虽然科学学科涉及的知识广泛。但每一个单元都只有一个知识点，把握住这个知识点向外拓展，就有取之不尽、用之不竭的资源。根据每一个单元的知识特点设计问题，须要观察的要记录，须要实验的要操作，做好积累。每一个点都让学生汇报，特别是实验的过程、观察到的现象和实验结论要详实叙述。在复习的过程中，重点了解学生对知识的掌握程度，然后进行系统复习。在复习题的设计上要贴近学生实际，让学生有一种学以致用的感觉。知道学知识就得用知识来解决生活中的问题。这样设计复习题，学生学起来就会有浓厚的兴趣。

每一个单元中都有几个科学探究活动。让学生自己选择感兴趣的探究活动进行回顾，在全班交流，教师要适时点拨，其他学生参与点评，这样既节省时间，又有效地复习了已学知识。

例如，义务教育课程标准实验教科书科学三年级下册《磁铁》这一单元，先让学生回顾磁铁的性质，然后让学生选项说一说你所汇报的知识点。再如五年级下册《光》这一单元，先让学生选项总结关于光的有关知识。学生无论学习哪一单元，选择一个知识点叙述完后，教师都要根据其所述的知识，指导学生加以完善。同时让学生自己出一些小测试题，学生间相互解答。然后教师收集起来进行整理，张榜公布，引起学生的注意。并把每次测试题进行筛选、添补、重新整理，最后发给学生作为练习。

复习课，就是梳理教材，整理知识。能够帮助学生形成知识网络，理解知识之间的相互联系，为知识的熟练运用打下坚实的基础。复习课是一个综合性比较强的课型。从知识的整合梳理到知识的再现、创新，再到知识的积累运用，无不体现复习课对学生巩固知识的重要性。上好复习课，就等于帮助学生在脑海中刻下一碟储存知识的光盘，随时都可以播放。复习课要有兴趣、有新意、有丰富的内容，又有不同形式的问题，让学生在不自觉中获得知识，解决问题，达到学有所练，学有所用的效果。

（作者单位：肇源县三站镇中心小学）endprint