“找规律”教学设计

齐娟

教学内容：

人教版一年级下册第7单元“找规律”的例1、例2及相关内容。

教学目标：

1.让学生通过观察、发现、经历，探究图形和数字的简单的排列规律，理解并掌握找规律的方法。

2.通过找一找、填一填、涂一涂、说一说等活动方式，培养学生观察、推理能力，提高学生合作交流和创新意识。

3.培养学生发现和欣赏数学规律美的意识，增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：通过观察、探究等活动，发现图形和数字简单的排列规律。

教学难点：能引导学生有意识地创造有规律的排列。

教学准备：课件、题卡、图片。

教学过程：

一、课前谈话，引入新课

1.贴苹果图片，引导发现

师：今天这节数学课，老师为同学们准备了诱人的苹果，老师要把它作为奖品奖励给善于思考，积极发言，认真倾听的同学，你们有信心得到吗？（有。）老师这有好多的苹果，我把它贴在黑板上，（贴苹果——红——绿——红——绿）你猜老师接下来会贴什么颜色的？你猜对了吗？再猜，这回呢？

【设计意图：通过贴苹果图片作为学生奖励这个活动，调动学生学习的积极性，同时让学生在观察、猜测的过程中，感知规律来源于生活，从而激发学生探究新知的欲望。】

2.观察发现，感受规律

师：你是怎么知道的呢？

…………

师：你真是一个爱动脑筋的孩子。老师手中的苹果就奖励给你了。

3.揭示课题，导入新课

师：像这样按照一定方式排列的事物，就是有规律的排列。（板书：规律。）生活中像这样有规律排列的事物还有很多，你们想找出它们的规律吗？今天 ，我们就一起来“找规律”。（板书并齐读课题。）

二、引导探究，寻找规律

1.出示例1场景，观察思考

师：大家都知道六月一日是什么节日，小朋友们为了庆祝自己的节日，特地开了个联欢会，他们把教室布置的可美了，你们想不想去看看？这就是联欢会的会场，漂亮吗？（出示情境图。）请同学们看一看，这幅图上都画有什么？

生：有彩旗，有小花，有灯笼。

生：还有一群小朋友围着跳舞。

师：请仔细观察，你能发现它们都有着怎样的规律呢？先独立思考，再把你的发现说给同桌听。

【设计意图：通过简单的情境创设，直入主题图，让学生进入学习状态，从最简单的规律（颜色）入手，引导学生自己去观察、发现、概括，培养学生主动获取知识的能力。】

2.自主探究，交流发现

师：谁能说说你发现的规律？（将有规律的事物逐一出现在屏幕上。）

生：通过观察，我发现彩旗是按照一面黄旗，一面红旗，一面黄旗，一面红旗……这样排列的。

师：你真善于观察，而且回答得也很好，请同学们表扬他一下。

生：学生用掌声鼓励。（老师奖励苹果。）

师：能像刚才那位同学一样，说说你还发现了什么规律。

生：通过观察，我发现小花是按照一朵红花，一朵紫花，一朵红花，一朵紫花……这样排列的。

生：我发现灯笼是按照一盏红灯笼，两盏蓝灯笼，一盏红灯笼，两盏蓝灯笼……这样的顺序排列的。

生：通过观察小朋友，我发现跳舞的小朋友是按照一名男生，一名女生，一名男生，一名女生……这样排列的。

师：你是从男孩开头的，还有不同意见吗？（生：也可以说按照一名女生，一名男生，一名女生，一名男生……这样顺序排列的。）真不错！奖励给你一个大苹果。

师：这是一个圆形的队伍，我们即可以从男孩那开头，也可以从女孩这开头进行排列。

3.教师小结，总结规律

师：刚才我们找到的小花、彩旗、灯笼，还有围着圈跳舞的小朋友，都是按照一定的顺序，连续两次以上重复的排列，就是有规律的排列。有规律的排列不仅便于我们记忆，还能给我们带来美的享受。

【设计意图：本环节的教学中，我给予学生充分的时间，放手让他们自己去观察，寻找排列有规律的物体，给他们足够表达的时间，引导他们学会用语言表述规律。】

4.找一找，圈一圈

师：那你能找出每一组规律中的重复部分吗？（能）我们来找找，彩旗的重复部分是什么？（一黄一红）其他的呢？（生说，屏幕显示并圈出重复的部分。）

师：像彩旗的一黄一红，小花的一红一紫，灯笼的一红两蓝，小朋友的一男一女，我们都把它叫作一组。（板书：一组。）

师：当我们要找事物的规律时，只要找到一组是什么，再看看后面是不是按照一组一组重复地排列，也就是依次重复（板书：依次重复）因此，我们只要根据其中的一组，就能发现它的规律。

【设计意图：通过找一找、圈一圈活动，让学生感受“一组”在规律性排列中的重要性，通过圈出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对规律的理解。】

5.填一填，补图形

师：我们找到了规律，就找到了解决问题的钥匙，老师这有一组题，你能猜出它的后面是什么图形吗？

○●○●_ _

□○△□○△_ ○_

6.涂一涂，说一说

师：在题卡上涂出你喜欢的颜色，涂完后，和你的同桌说一说，你是按什么规律涂色的？（指名到前展示作品。）

师：同学们真了不起！能够通过涂颜色发现规律。现在老师这有一组图形，（屏幕呈现例2的<1>题）你还能从颜色上找到规律吗？（不能。）

三、数形结合，认知规律

1.观察发现，组中说一说

师：你发现碗的排列有什么规律？它后面的该是什么？请同学们在小组中说一说有什么规律，把什么作为一组？

（生汇报交流，集中说发现。）

…………

师：同学们都很爱动脑！碗的规律是从颜色上发现的吗？（不是。）而是从什么上发现的？（数量。）显然，图形的背后还隐藏着数字规律，你能将碗的数量变化规律用数字表示出来吗？（能。）

生：2 3 2 3 2 3。 （屏幕显示。）

2.尝试解决，自己试一试

（ 呈现例2的<2>题及做一做。）

师：请四人为一组，找一找、说一说，把你们发现的规律用数字记录下来。（然后汇报交流。）

小结：通过练习，我们知道，图形的排列有什么规律，数字的排列就有什么规律，虽然它们表达的形式不同，但都表达了共同的规律。

【设计意图：通过直观的图形变化规律来教数字的变化规律，让学生在“数”与“形”之间建立起联系，体现规律的多样化。同时促进了学生主动构建有关的数学知识。】

四、联系实际，寻找规律

师：这节课同学们学得很认真，让我们用掌声来祝贺一下自己。（生鼓掌。）从我们的掌声中，你发现有我们学过的知识吗？

师：其实，像这样有规律的事物，在我们的身边还有很多……（教师先说几个例子）你能找一找，我们生活中还有哪些事物是有规律的呢？

…………

【设计意图：数学来源于生活，让学生找生活中的规律，不仅使学生感受数学的乐趣，还能潜移默化地影响学生用数学的眼光去看周围的世界。】

五、欣赏图片，感受规律美

师：老师收集了一些有规律的图片，让我们一起来欣赏规律的美吧！（屏幕显示画面。）

六、全课总结

师：生活中处处都有规律给我们带来美的享受，只要大家用心观察，多动脑筋，就一定创造出更多、更美的规律，把我们的世界装扮得更加绚丽多彩！

（作者单位：宁安市石岩镇爱路学校）endprint