背书 拖地

董献宇

关于背书这件事

接手一年级汽修班的班主任后，英语老师多次向我反映有几个学生不交作业。于是我就对这几个学生进行了口头警告。可是说归说，几天下来，不交作业的还是照样不交。问原因，学生回答得很直接：“初中时候英语就不怎么样，也学不会，我来这儿的目的是学专业课的。”我在对学生鲁某进行个别谈话时，连初三都没上完的他反应更是激烈：“真学不会！再逼我，我就跳楼了！”我对他们说：“这样吧，学不会英语的同学，明天早读，我和你们一起背诵英语课文，能背多少就背多少，我能背会的，相信你们也能背会。”第二天早上，我把几个声称不学英语的学生集中了起来，一起背起课文来。一遍又一遍，先是搞清楚每个单词的汉语意思和读音，然后再把完整的句子读出来……终于，经过努力，有的记住了一段，有的记住了两段，有的背会了三段，尽管没多长的几句话，对他们来说，已经是长足的进步。接下来的几天，我就和他们一起复习，一起背书。终于，他们也和我一样背会了两篇英语课文。学生鲁某感慨地说：“在初中，英语老师只管那些成绩好的，我的英语也就越来越不行了，没想到如今自己也能背会英语课文了！”从那时起，英语课再也没有出现学生不交作业的现象。

我国著名教育家陶行知曾经说过：“要想学生好学，必须先生好学；唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”在学生失去信心的时候，作为班主任也好，任课老师也好，给学生做个示范，带一下，想想办法开导开导，就能帮助学生走出困境。

关于拖地这件事

寝室门前的卫生区被学校点名批评了。按照班规，负责值日的学生还要再继续值日，直到合格为止。但第二天，负责值日的孙某又被点名批评了。于是我找到孙某询问事情的缘由，孙某委屈地说：“地上的泥土拖不掉啊！”我当然不相信他的话，要求他重新拖一遍。“你看看，地面就这样，再拖还是这样。”孙某继续一边辩解，一边用拖把轻轻地掠过地板。灰尘和水混合在一起，在老水磨石地面上留下了一道颜色很深的痕迹。我顿时明白了：不是学生偷懒不干活，而是因为他们在家很少做家务，没有掌握拖地的要领。我说：“活儿不是这样干的，让老师来给你做个示范！”说着，我从学生手中接过拖把，在地板上连续拖了几个来回；然后去卫生间的水池中把拖把冲洗一下，再把拖布上多余的水挤掉；最后又拖了一遍，地面终于干净了。我扭头看看孙某，这时的他一脸不好意思，赶紧从我手中接过拖把，按照我的示范干了起来。事后，我在班里还就此事进行了一场讨论，让学生学会在遇到问题时先从自己身上找原因，主动想办法解决问题。

教学活动是师生双方的事。在课下，我听到有不少老师抱怨现在的学生在学业上不够用心。我想，这在很大程度上也是因为教师没能深入了解学情，没能运用正确的教育方法所导致的。试想，如果教师对学生在课堂上存在的问题敷衍了事，只管布置作业任务，而不考虑学生的实际情况，学生能完成作业吗？如果只是一味地批评和惩罚而不亲自示范拖地的要领，学生一肚子的怨气什么时候才能化解？

背书和拖地这两件事都不大，但教育效果却是直接的，比夸夸其谈更能收到好的效果。班主任在班级管理中身体力行，不仅能发现问题所在，而且具有强大的感召力和说服力。唯有如此，我们方能担负起既教书又育人的教育使命。