论竞争机制在英语课堂中的作用

郭丽娟

中图分类号：G623.31

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0059-01

在小学英语教学阶段，对于低年级学生而言，他们的自控能力较差，注意力容易分散，课堂效率不高。而对于中高年级学生来说，随着学习内容难度的增加。对于教师提出的问题，寥寥几个人举手，整个课堂气氛沉闷，学生学的情绪不高，教师教的也索然无味。如何打破沉闷的课堂气氛，让学生积极参与到课堂中来，这就要求我们教师运用一定的教学策略和教学方法。引入竞争机制是一种行之有效的方法，利用竞赛活动为动力，推动学生积极主动的参与课堂，提高课堂的效率。

一、结合教材，合理制定“竞争”内容

在英语课堂教学中，“竞争”的内容极其广泛。如：完成作业情况，朗读或表演对话，上课回答问题，课堂练习，单词书写等。当然，我们在设置课堂竞争机制时，不能随意的设置。我们应认真思考本节课的教学内容，明确本节课的教学重难点，然后合理采用竞争机制来突破重难点内容。不能一味的追求趣味和课堂气氛而忽略了教学目标和教学效果。只有结合教材内容设置合理的竞争机制，才能帮助我们达到辅助英语教学的目的。

二、采用多样化的竞争方式

1.-对一竞争。可根据实际情况让学生自由组合，选择与自己学习能力相当的“竞争对手”进行“你追我赶”式的学习。一对一的竞争不需要局限于课堂上，课后也可以比一比谁的作业完成的好，谁的单词记忆的快等。在这种方式下，优秀的学生对自身的要求越来越高。而平时学习态度懒散的学生，在面对“竞争对手”时，不甘落后，一改之前的懒散态度。

2.男女生竞争。在小学阶段，男女生之间的关系比较对立。在英语教学中，我们可利用这一特点让男生和女生展开对抗。如在朗读课文时，男女生分角色表演。看哪组朗读地既有感情，声音又洪亮。教师提出一些问题，男女生抢答。在竞赛中，男女生互不示弱，积极动脑动口，课堂气氛生动而热烈。

3.任意小组竞争。任意小组竞争的方式有很多种，如两人小组，四人小组或按座位排放的大组等。分组竞争可以开展课文表演，课堂抢答，读单词或背单词等活动。在小组竞争中，组内成员团结协作，优秀生帮助稍落后的学生，提高小组的整体水平。而组与组之间既是对手，也是朋友，互相激励，促使每个组的水平日益提高。

三、竞争机制在英语课堂中的应用

将竞争机制引入课堂，创设良好的竞争氛围，可以迅速调动学生学习的主动性和积极性。激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学的效率。

1.课前导入。在一节课的开始，大部分学生的注意力还停留在上节课的内容或课间活动中，他们很难将注意力立刻转移到新的一节课中。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，在较短的时间吸引学生的注意力，调动起他们学习的积极性对这节课的教学至关重要。竞赛是调动学生积极性的有效手段，它能使人注意力高度集中，思维活跃。如：在教学译林版《英语》4AUnit2《Let'smake a fruit salad》第二课时，我设计了一个“数星星”的竞赛。做法是：将学生分成男女生两大组，在黑板上画两轮月牙分别代表这两个组。两组同学利用第一课时所学的Do you have--？句型进行造句比赛。教师根据学生的表现，对每组取得的成绩以星星的形式画在月亮的旁边。在规定的时间里，得星星最多组获胜，教师给予加分或口头表扬。在这种激烈而又愉快的氛围中，学生很快融入到课堂学习中来。

2.课堂教学中。在新课教学中，为引导学生将所学语言运用到语言实践活动中，我为学生创设了一个情境。如在学习描述学校的表达法时，我让学生分组设计一个理想学校的平面图，把单词卡片贴到平面图上，并用英语向全班作介绍。根据设计的合理性和语言表达的准确性评出优胜者，并给予“小小设计家”的称号。再如操练运动类单词时，我举行了一个“看动作，猜运动”的竞赛活动，请几名学生到讲台前表演动作，其他学生看动作表演并抢答。猜的又快又准的小组可给予加分。

3.教学尾声。一堂成功的英语课，不仅要有精彩的导入，结束也是整个教学过程中重要的一部分。在教学译林版《英语》5A Unitl《Goldilocks and the three bears》-课，课文在结束时没有给我们故事的结局。我将学生分成每四人一组，采用小组竞赛的方式，根据课文内容适当拓展改编故事，看哪个小组编的故事最精彩，最具有创造性，并给予小组“最佳故事者”的称号。

总之，激励机制在英语教学中起着很重要的作用，创设良好的竞争机制，有利于激发学生的学习兴趣，有助于学生个体和群体的发展。教师在教学中应当合理利用竞争机制，充当好鼓动者和引导者的角色，使我们的课堂教学取得事半功倍的效果。