“翻转课堂”模式在信息技术教学中的应用

雷桂春

摘 要：翻转课堂模式重构了教学流程，是对传统课堂的颠覆。如何应用于信息技术课堂，其中有三个重要环节需要教师加以关注和重视。

关键词：翻转课堂；信息技术教学；模式

翻转课堂就是将原本在课堂上讲授的内容，由老师录制下来，在课堂教学之前，连同相关的课程和学习材料，一并放置到网络上，供学生课前学习。学生通过网络反馈学习难点给老师，老师课前加以归纳，以便于课堂上引导更有针对性，从而更加有效地引导学生参加活动、解决问题。

翻转课堂模式就能让学得快的学生吃好，学得慢的学生吃饱。按照这样的思路，我就来规划设计翻转课堂模式在我校信息技术教学中的使用。

一、教师制作视频精良是基础

翻转课堂模式要求教师能够在课前提供相关知识的视频及相关素材，这就要求我们信息技术教师能够把相关的教学内容制作成视频并能就重点讲透。当然，这些工作对信息技术教师来说，并不是什么难事，我们有足够的时间、足够的软件和技能来处理相关的工作。但是难点就是如何让学生只关注于教学内容，而不关心视频中的其他无关情节或者使用电脑做其他的事情。在实践中我们也发现，不是所有教师都掌握了必要的视频拍摄、录制、剪辑技术，都会使用录屏软件来制作课件，都习惯于在没有学生的课堂讲课。翻转课堂其实对老师提出了更高的要求。

二、学生课前深入学习是前提

由于学生不可能回家使用计算机来学习信息技术课程内容，所以我们把学生课前学习也安排到课上。每周一节信息技术课时，可安排学生在自由支配的时间先进行自我学习，利用教师提供的视频和素材资源库，思考问题，提出问题。教师课后把学生通过网络提出的问题加以总结归纳，形成下节课的教学引导。课堂中师生之间的交流互动，学生把自我学习时记下的问题，拿出来相互讨论，学生之间不能相互解决的问题，教师再加以点拨和引导。这里遇到的问题就是学生一定要深入地思考相应的课题，提出有价值的问题，才能使课堂讨论引导达到优良的效果。

三、教师课上引导精准是高潮

学习中，我们非常容易在讨论与分享中停滞于某一个层面，而难于深入。其主要原因一方面来自于学生先前的准备不够充分，另一方面的原因在于缺乏课堂上有效的点拨。一个好的问题可以带我们走得很远很远。倘若课堂内没有一人高于同级水平或者理解的层次差不多，这个时候又该如何呢？面对面地思想碰撞就显得不是如此必须，也没有了如此重要的价值。教师总结提炼能力、设计引导能力、启发互动能力都是需要达到一定水平的。

“翻转课堂”让我们的课堂更加高效，是广大教育工作者在追求理想课堂之路上的一次有益尝试。我们只要抓住学生的认知规律，与时俱进，整合教学内容，就能设置出符合学生认知的教学方案。

编辑 马燕萍