关于初中数学新课改中课题教学

乔骞

【摘要】数学是初中教育的重要组成部分。学好初中数学能为学生今后的数学学习打下坚定的基础，同时也能促进学生其他学科的学习。因此，初中数学的教学质量直接影响学生今后的学习质量。如今，新课改在我国教育中深入进行，传统的教学方式就暴露出它的弊端，在这种情况下，课题教学被引入到数学教学中。教师在初中数学教学中要了解课题教学的含义与特点，重视课题教学在数学学习中的积极作用，在课堂中运用这种教学方法帮助学生学习数学学科。

【关键词】初中数学 新课改 课题教学

一、课题教学概述

（一）课题教学含义

“课题教学”是新课改引入的一种新的教学方式，它是以研究型教学为基础的一种综合的研究方式。具体是指在教学中，学生在教师的指导下通过自主学习和团结合作，在具体的学习实践中获取知识，在这个过程中提高自身的合作能力、创新能力和探究能力，并且能够提升学生对学科的兴趣，引发学生学习的动力。

“课题教学”是基于杜威的实用主义理论和罗杰斯的人本主义理论提出的。杜威提出要唤起儿童的好奇心和求知欲。他认为在活动的设计中，让儿童去探究没有接触过的问题从而达到新的境界，在解决问题后儿童不仅获得了相关的知识并且培养了思维。罗杰斯提出在学习过程中要重视学生的主体地位，教师是学生学习的促进者。在这两种理论的影响下，我们形成了课题教学这一新的教学方式。教师在教学过程中要唤起学生的好奇心和求知欲，让学生能主动的学习，积极的参与到讨论中去，在探索中获得知识，培养能力。

（二）课题教学特点

首先“课题教学”具有全面性。课题教学的目的不仅仅是教会学生书本上的知识，更是在这个基础上培养学生的能力。这种能力也是全面的，是一种综合能力。在教师采用“课题教学”时，学生不只是要运用学到的知识和经验进行新一轮的学习，更是要在探讨中在思考中学习，学生学习的方法变得的更加的直接，学生也能够更加直观的感受到接受知识的过程，发现自己的进步和成长。“课题教学”能够更加全面的让学生吸取知识，能够培养学生的学习能力、思考能力、思维能力和创新能力，是一种有效的全面性教学方法。

其次，“课题教学”具有实践性。教师在采用“课题教学”方式进行教学时，要将学习的主体交还给学生，学生需要通过实践合作来完成学习任务。它不同于传统的教学方法，学生想要获得知识必须通过思考，并与生活的实践相结合和同学一起讨论从而得出结论。因此我们说“课题教学”是一种实践性的教学方式。

最后“课题教学”还是一种开放式的教学方法。教师在进行“课题教学”时，必须改变传统的教学方式。教学不再是教师讲、学生记、回去背的模式，而是更加具有开放性的方式，在教学中，学生能够畅所欲言，能够展开思维进行思考。学生可以将书本上的知识和生活实践相结合获得更加准确的认识，开拓视野。教师的教学内容也不仅仅局限于课本中，而是将更加广阔的内容展现给学生，只要是对学生成长学习有帮助，都是教师教授的内容。可见“课题教学”更加具有开放新和包容性。

（三）课题教学意义

“课题教学”更加符合现代化的需要，更加有利于完成培养学生成长成才的这个目标。在初中数学教学中采用“课题教学”能够更加有效的帮助学生吸取有用的知识，使知识更加牢靠的记忆在学生的脑中。在学生互帮互助、交流方法之下，学生能够掌握数学学科思维，了解数学的魅力。更有助于教师培养学生的语言表达能力、思维能力、团结协作能力、探索精神和创新精神，真正的帮助学生成为德、智、体、美全面发展的中学生，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

二、课题教学实施

首先要转变学生的观点，培养学生进行“课题学习”的能力。学生经历的学习方式大多数都是较传统的，在这样的环境下学生自然而然的形成了不爱思考的习惯。在进行“课题教学”时，我们要想将学生当作学习的主体就要先改变学生的思维定势，让学生知道可以采用新的方式学习。让学生们看到与人合作的重要性，在遇到难题时不是先查看答案也不是直接放弃，而是努力的思考，如果还是难以解决就与同学一起讨论合力解决问题。这个过程的开始会比较的难，也会占用学生的很多时间，但是在适应的过程中，学生的自信心就会一点点的建立起来，学生的学习能力被培养了起来，最终达到的效果就是良好的。在互相帮助中学生不仅解决了难题更能学到方法，提升学习的效率。

其次，教师要在“课题教学”中发挥作用。虽然我们说要将学习的主体交还给学生，但是在实施的最初，教师还是要发挥带领作用，帮助学生适应这种新的学习方式。即使在学生熟练的掌握知识之后，教师也不能懈怠，要时刻要做好辅助工作，帮助学生良好的完成学习任务。

教师要努力提升自身的教学素养。面对这种新的教学方法，对教师的教学有了更高层次的要求。教师不仅要传授知识更要培养学生的能力，加大了教学的难度。因此，教师在教学时要不断的丰富自己的知识，提升自身将理论与实践相结合的能力，熟练准确的选择有效的理论和方法进行教学。

教师在选择课题时要紧紧的围绕教学大纲，课题要符合学生的知识和能力水平，要能与学生的生活实践相关联。正确课题的选择是“课题教学”的基础性工作。例如在学习三角形时，教师就可以选择与生活相联系课题，在实际问题的解决中放入三角形的知识。教师可以让学生利用相似三角形的相关原理测量楼高、河间距等问题。这既是大纲中要求的内容，也符合学生的知识储备和能力，并且与学生的生活相联系。选择这样的课题能够促進“课题教学”的完美完成。

教师在进行“课题教学”时还要注重教学的总结和评价。在将课堂学习交给学生的基础上做好总结，帮助学生查漏补缺，将学生忽视的知识点补全，注意观察学生的学习状态，在必要的时候给学生以指导和帮助，在对学生进行评价时也要从多种角度综合的考量学生，不仅仅看重学生的成绩也要考察学生的能力，给予学生鼓励，激励学生进步，帮助学生走出学习中的困境。

初中数学新课改中“课题教学”是有利于学生成长的教学方式。在初中数学教学中实施“课题教学”就不能忽略它全面性、实践性、开放性的特点。“课题教学”的这些特点使它的实施具有一定的难度。因此在进行“课题教学”中，教师要帮助学生转变观念，积极地投入到学习中去，主动的参与学习。教师也要不断的丰富自我，选择适合学生的课题进行教学，帮助学生适应这种学习方法。并且在教学时，教师要重视课堂的总结，通过多方面的综合考量评价学生，促进学生知识的增长和能力的培养。