教师课堂教学艺术最优化实验与研究

王林 底繁

《教师课堂教学艺术最优化实验与研究》是我校十二五规划期间的国家级重点规划课题（课题编号：01020433—HB548），该课题于2013年9月被批准开题，2014年12月结题。作为学校分享品牌打造、引领规划实施及各类课题研究的核心课题，一年多来扎实开展了相关研究工作，开题论证后的深入研究，对子课题的论证，实施方案、计划的完善，学习、思考、研究，中心组成员在过程中提升，课题研究有条不紊地展开。根据课题实施方案要求，在总课题组的指导下，课题以子课题研究的形式分层推进，各子课题组结合实际，做好过程，在做好每一个细节的过程中提升课题研究的品质。

一、课题研究的基本内容

本课题研究依据《课程标准》重点探究教师如何在课堂上实施教学艺术。课堂教学是教育教学的主要组织形式，是学生学习的主要渠道。课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志，课堂教学的改革关系到教学质量的提高和人才的培养，进而影响到新课程的深入实施。此课题研究的目的是让师生更好的沟通，把课堂艺术系统化，具体化，整体推进教学;让学生获得内在心灵的成长，人格品质的提升和文化品位的提高。

1.教师的教态

教师的教态，就是指在教学这个特定的艺术系统中，教师在深得教材精髓的前提下，借助面部表情、手臂活动等教学辅助方式，活灵活现地外化教材的主题、情感、知识，让学生潜移默化地把握教材并开发思维的美的教学手段。它使教师在教学过程中，时有气吞山河之概，时有满面含春之雅，时有拔地急起之动，时有寒塘映月之静，与学生的内心美感高度和谐，形成同构对应，从而取得最优化的教学效果。

2.教师的语言

好的课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。归纳起来，主要有“四美”：①音美，要讲普通话;②意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美;③形美，追求修饰美、多样美;④情美，具有高尚的情操美、道德美等。

3.教师导入的艺术

好的导语好似一把开启课堂教学大门的钥匙。这把钥匙好不好使就取决于能不能引起学生的兴趣，能否有利于课堂教学，所以好的导语就显得至关重要。导语设计的好就营造出符合课本内容的良好情境，激发学生的求职欲望，为顺利完成教学任务开辟了道路。

4.问题设计的艺术

学是一个无疑不思、不思不悟、不悟不进的过程。心理学家指出：思维是从问题开始的。作为教师，要在课常上开启学生的智慧之门、思维之锁，一定要设计出好的问题，讲究提问艺术，就能取得好的效果。

5.提问的艺术

提问是教学中的一个极其重要的环节，关系到课堂教学的成与败。因此，作为一名教师，在课堂上必须正确引导学生进入教学中的情境，让学生的思维走向跟着教师的思路发展。如何设计提问和怎样问是课堂提问的关键。

6.教师指导的艺术

教师必须尊重学生的主体地位，把课堂的主动权真正还给学生。在课堂上，师生应平等合作，双向互动，教师由领导者转变为引导者，学生由被支配者转变为主动参与者。广泛采用点拨法、讨论法、自学辅导法、讲练结合法等教法。引导学生自主探究，多启发，多质疑，培养学生可贵的探索精神，发展学生个性，为学生思维力、创造力、想象力等个性品质的发展提供有利条件。

7.教师点评的艺术

在教学过程中，教师的课堂点评既是教师教学艺术、教学机智的外在表现，更是融洽师生情感、拨正思维航向、点燃智慧火把、激发创造潜能的重要手段。作为教师，在课堂教学时，教师对学生学习过程、思维方式、语言表达、情感态度等方面给予实事求是的评价。教师采取评判式点评时，首先要做到语言多样、态度真诚、评判有针对性。

8.教学方法的艺术

教学方法是教学的一种重要手段。没有良好的教学方法，就难以取得预期的教学效果。哲学家黑格尔把方法比喻为耕地的犁。革命家毛泽东把方法比作过河的桥或船。教师的教学既是科学，又是艺术。俗话说：“教学有法，教无定法”，者是完全可以“八仙过海，各显神通”，使用自己有把握的、有效的方法，并在實践中，创造有效的、有创造力的教学方法。

9.板书的艺术

课堂教学中，板书也是一门艺术，这已成为共识。课堂教学中的板书，是课堂教学的“眼睛”和“灵魂”。课堂教学中的板书应力求精要与美观，既醒目又悦目，才能对课堂教学起到“画龙点睛”的作用。如何使板书恰到好处、自然而然，更有效地发挥其功用，却常常被不少教师忽略。板书并不是游离于一定的教学氛围以外的孤立的艺术品，而是体现文章思路、教师施教思路、学生学习思路的“三路”统一的结晶体。

二、课题研究的重点和难点

1.课题研究的重点

（1）加强理论知识的学习，用理论来指导实践，学习教育家的经典名著，学习其思想理念，灵活的创造性的运用在自己的教学实践中，形成自己独特风格。

（2）广泛收集整理资料，提供素材。研究观察名师的经典课堂，分析其课堂教学艺术，在具体实践中如何落实理论的，站在名师的肩膀上打造自己的经典课堂。

（3）开展多种形式的课堂教学交流活动，用自己的实践去践行理论，运用课堂教学的艺术去上每一节课，让专家进行评课、议课。

（4）总结经验，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操作性强的体系。

2.课题研究的难点

（1）教师的课堂语言的规范性;

（2）导入提问的变化性;

（3）师生对话交流的和谐型;

（4）激励与点拨的统一性;

（5）课时结构与板书的巧妙性;

（6）个性风格形成的多样性

三、课题的理论意义和实践意义

课堂教学是科学和艺术的结合。课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，有利于提高语文教师的课堂效率。有利于激发学生的兴趣，让学生成为学习的真正主人。有利于优化各个教学环节，创新课堂模式。有利于教师专业素质的培养和提升。让学生喜欢课堂，以此来优化课堂的教学环节，提高教学质量，促进课堂教学的健康稳步发展。

从目前来看，课堂艺术的有关理论和实践都还比较零散，没有系统化，教师在课堂教学中往往是死搬硬套，邯郸学步而不得其要领。课堂与生活密切相关，课堂学习的功夫在课外，课外的“大课堂”是课堂教学的延伸和迁移，只有通过有序的，科学的课堂学习，学生才能把生活当做课堂，把课堂当生活，有法可学，有知可用。

四、课题组成员组成

课题组组长：王林。

课题组副组长：底繁、刘志强。

课题组成员：胡清芳、任晓旭、李阳、闫隽超、王亚青、艾瑜红、郝增龙、李永彬、季华、赵辰宇、周薇、武毅、周洪健。

我单位的立项课题在全体教师的共同努力下，在中国教育学会和中央教科院专家顾问团、省市教科研专家的有效引领下，相信本课题一定会收到预期的研究效果，最终促进石家庄市建胜路小学更好地实施主动发展。

作者简介：

王林（1986.6～），男，汉族，中共党员，河北石家庄人，大学本科学历，任职于石家庄市建胜路小学，担任小学科学、信息技术教学工作，小学一级教师，被评为石家庄市桥东区“优秀教师”、“教坛新秀”等荣誉称号，独立创作的学术论文、优质课、教学案例、教学课件等曾多次在省、市、区级评选活动中获奖。研究方向：小学科学教育。

底繁（1984.4～），女，回族，河北石家庄人，大学本科学历，任教于河北省石家庄市建胜路小学，担任小学科学教学工作，小学一级教师，石家庄市区级骨干教师，局级先进教师。独立创作的学术论文、优质课、教学课件等曾多次在国家、省、市、区级各类评选活动中获奖。研究方向：小学科学教育。