谈谈我的日记教学

黄东

说起作文教学，长期以来一直是语文教师比较头疼的问题。方法经验没少向学生传授，但却不见多少起色，总是写不出令我们期望的优秀作文。

从去年接手初一开始，我就一直想要在作文教学中有所突破。一次，闲翻魏书生的教学案例，他的“每天500字”引起了我的注意。他要求学生每天必须写500字以上的文字，日积月累学生的写作水平就会有很大的提高。因为不管有多好的老师，不论有多么好的方法，如果学生不亲自实践，就永远不会在作文上有实质性的提高。

这对我启发很大。以往的教学，我们往往为了应付每学期的教学任务，每学期也只不过写14片作文，算起来亦不过10000字左右的文字，这对作文创作实在是杯水车薪，又怎么能提高学生的作文水平呢？认识到这个问题，我上课时就和学生探讨。我对学生说“魏书生老师是名师，他的学生作文成绩特别好，你们知道是什么原因吗？就是因为他每天要求学生写500字的日记，咱们每周写3篇，平均每两天一篇，但字数保证每篇500字。如果能做到，每年就会写72000字，三年就会有20多万字的作品，咱们能写这么多字的作品，不就成了一个小作家了吗？写一篇考场作文不就是轻而易举的事吗？”我发现有了目标的学生眼里有了亮光，都一致答应要完成任务，奔小作家這个目标努力。

从此我和我的学生们就开始了每周三篇日记的写作尝试。开始的创作是枯燥的，学生总是不知道到哪里去寻找素材，日记内容空洞，无非就是今天发生了什么事，我很高兴或痛苦。或者写写小猫、小狗，内容呆板、生硬，缺少生活情趣。我知道这是作文创作的必经的过程，我能做到的就是不断鼓励学生，树立其写作的信心。并且不断的总结，介绍、写作的经验。比如，如何注意去观察生活，观察身边的每一个人，发生在他们身边的每一件事，他们的每一个动作，每一个眼神，每一声叹息，每一个微笑。观察自己身边的一草一木，一花一叶……既然学生有了创作的需要，他们自然会注意留心观察生活，从而使自己的作文内容不断的丰富并生动起来。

动力的来源，在于成就的满足感。为了鼓励学生的创作热情，我每周都拿出一节课去讲评日记。鼓励每一个在日记中付出努力的同学。哪怕是他日记中最小的闪光点。如某个词用的好，标题用的好，或结尾的议论恰到好处，环境描写优美生动，人物描写生动传神等等…….每一个被表扬过的学生脸上都会流露出成功的喜悦，都会争取在下次的日记中争取写出更好的文章。就连有些厌学的同学都因为老师的欣赏和表扬而爱上了写作，从拾起学习的信心。每周日记如果有稍微优秀一点的，就让这个同学到台前去读，让他充分的展示自己，满足其成就感。读后学生评价，老师评价，评他的优点，同时也指正不足，就连他的朗读也一起评价。这样不但激发了学生的写作热情，同时也提高了学生的朗读水平，并且培养了学生对语文学习的兴趣，可谓一举三得。确实写的好的文章，我会抄在作文纸上，复印分发，或打在电脑屏幕上共同欣赏，上一节作文讲评课。有一次我专门以此形式，上了一节全校公开课。可以想象，获此殊荣的学生内心会有多自豪、多荣耀，脸上的笑容会多灿烂、多幸福。我也和他一起快乐着他的快乐，幸福着他的幸福。

为了能向学生介绍更多的写作经验，就需要老师在备课时就更注意作文写法的指导。如讲《爸爸的花儿落了》时，我问学生“当英子问爸爸能不能参加自己的毕业典礼时，爸爸为什么把手臂伸到墙上看自己的手指甲？”学生就注意了这个细节。当他们分析不出原因时，我就提示“你哭过吗？当你不想哭眼泪却控制不住的时候，你会怎么做？”学生豁然明白，爸爸是为了掩饰自己的痛苦，抑制自己的泪水，不想在女儿面前流泪，在自己生命的最后时刻，也要为女儿树立的坚强的榜样。类似的教学多了，学生就会更注重生活中的小细节，把作文写生动了。如日记中写到受了老师批评、责骂时日记中写到：“我看到了她的泪水在眼中打转，马上就要掉了下来，我用手轻轻的碰了碰她，并示意让她抬头看灯管，把眼泪咽回去。”而且我自己的教学思路也发生改变，我觉得每一篇课文都是学生学习创作的范例，每一篇课文都可以当一篇作文去赏析。讲《背影》时，我会引导学生怎样理解父亲的言行，感悟散文的美质，讲诗词时，我会引导学生进入诗词的意境中，走进作品、走进作者，通过合理想象，去改写创作。

学生学会了观察，学会了想象，作文的内容就越来越新颖，一山、一水、一草、一木以及诗词曲赋都成为了他们的创作素材。每周可读的篇目越来越多，日记讲评课也成为他们最期待的课。

学生的成长也给我带来新的压力，怎样有源源不断的活水去浇灌学生求知的心田，我觉得自己要走的路还很长，我会不断的学习，在作文教学中开创一片更加广阔的新天地。