数学教学中对课堂高效的认识

许英仙

初中阶段，教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求会逐步提高。现在课堂教学不同于以往的传统教学。所谓“课堂高效”不可以简单地理解为教学目标的达成情况，也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“高效”。所谓“高效”，主要是指通过一节课的学习活动，学生是否真正有学习的行为，是否真正学到了知识，学生所获得了具体的进步或发展，是否充分体现了学生的主体地位。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果，教师充分体现了组织者的角色的教学活动都可以称之为“高效教学”。

一、对好课堂有了一个新的认识

第一，能够让学生自主学习的课是好课。在課堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是每个学生都有不同程度的发展和提高。

第二，结构上不是点、线式同步的课堂，而是圈层式合作推进的课才是好课，是高效的课。从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下两个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学中教师适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式引导学生自主学习。

第三，方式上采取多元化的学习方式的课才是好课，是高效的课。

二、对学生数学兴趣的培养有了一个新的认识

兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。

第一，数学来自于生活，生活离不开数学的利用，社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉。

第二，在数学课上利用学生比较喜欢认识具体和形象的事物，根据学生思维特征把教学内容处理成符合学生原有认识的东西，用以激发学生的学习兴趣。例如“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。

三、对学困生、厌学生的教育有了一个新的认识

对于教师来说，教学过程中最大的困惑就是学困生、厌学生的转化教育工作，因为这部分学生大概占有全班学生的30%。通过这次王兴益校长的讲座以及齐永利副校长的讲座，我对学困生、厌学生的教育有了新的想法和认识。认识到以前对学困生、厌学生的教育中缺乏了解，缺乏忍耐性，也是想方设法培养学生的学习兴趣，加强和学生间的交流、沟通，但是没有做到更进一步的、更深层次的进入到学生的生活中、学生的心中。通过课改的深入、教学理念的改变，使我认识到了对学困生、厌学生的教育要做到真正懂学生、爱学生、利用学生，才可以解决学生的厌学的教育问题。教师还要改变自己的心态、改变教育理念、培养学生的能力，最后给予知识的辅导，才可以本质上解决对学困生、厌学生的教育问题。

四、对学生数学思维能力的培养有了一个新的认识

新课程标准的数学教育观点认为，初中数学教学是数学活动的教学，即数学思维活动的教学。如何在初级中学数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。

第一，要教会学生思维的方法。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。数学概念、定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。在数学练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力。

第二，要培养学生良好的思维品质。在学生初步学会如何思维和掌握一定的思维方法后，应加强思维能力的训练及思维品质的培养。要注意培养思维的条理性与敏捷性。根据解题目标，确定解题方向。要训练学生思维清晰，条理清楚，遇到问题能按一定顺序去分析、思考，对复杂问题应训练学生善于于局部到整体再从整体到局部的思维方法。学生在思维过程中，要能迅速发现问题和解决问题。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实地提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。由传统课堂转向高效率的课堂，转向学生主体的课堂，使课堂更有生机和活力。