浅谈提高农村初中物理教学有效性的策略

张巧玲

《初中物理课程标准》中提出：物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求。课堂是实施素质教育的主阵地，教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。可以说学生是学习主人，是教学的主体，即教师的一切活动都是为了使学生成为课堂真正的主人。要在有限的课堂教学时间里让学生得到充分的發展，这就是我们所需要的有效性。那么，如何提高农村初中物理课堂教学的有效性呢？根据近几年的工作经验对提高农村中学物理课堂的有效性提出以下几种策略。

一、精心设计教学引入，激发学生学习兴趣

皮亚杰说：一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。初中阶段的物理学习只要求学生掌握一些已经归纳总结并经过验证得出的物体间的相互作用和运动规律，如果教学中只是一味的要求学生记住并掌握知识点，那样学生自然会感觉到物理学科不仅枯燥无味还很难掌握，所以我们要从一节课的开头就紧抓学生眼球，用一些生活中学生感兴趣又很常见的一些现象激发学生好奇心和求知欲，提升并持续保持课堂关注度。例如，在引入“浮力”一节时，可用一个氢气球放飞及用加水的方法取出装在空量筒中的乒乓球的方法提问产生这些现象的原因？除了用生活实例引入新课之外还可以用一些新奇的小实验来引入新课启发学生的学习兴趣。比如，教师在讨论“惯性”这节课时，可这样引入：电视情节中的“胸口碎大石”视频片段播放后，再提及社会上的“硬气功表演”，利用学生的好奇心，造成悬念，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。教师讲完了惯性知识后，再来解释所做的实验：铁锤敲击石块时，石块由于惯性还要保持原来的静止状态，大大减小了石块对人体的冲击，所以人没事。这样必会大大提高学生对物理知识的兴趣。

二、精心设计教学过程，让学生成为课堂学习的主人

物理教学要颠覆原有的一节课都是教师讲，学生听的传统模式，将学生的主体地位发挥出来，教师只是这堂课的组织者和引导者。教师在教学中通过引导、组织、提问等方式启发学生思考或自主探究完成学习内容，让学生参与到教学活动中，真正成为课堂学习的主人。通过教师的有效引导不就可以持续保持学生的课堂关注度还能提升逻辑思维的发展。例如，把教材中的一些通过教师演示实验建立物理概念和规律的内容改变成以学生实验为基础的探索式课型，如浮力的产生；让电灯发光等一些简单的现象明显且容易得出结论的实验。教师在实验中只需进行适当的启发和引导，就能让学生归纳出概念和规律。这样经过教师的层层引导，步步启发，使学生始终处于积极的自己探索和自己发现的状态，不但掌握了知识，而且学到了研究问题的方法，培养了学生的实践能力和创造精神。

三、精心设计课堂及课后练习，帮助学生巩固提升

练习是对学生课堂内容掌握程度的检测，也是帮助学生巩固、理解知识、发现问题的一种途径，所以练习的深度和类型很重要。设计练习时教师要预测学生对知识点的掌握程度，使练习在巩固知识的同时，还能体现出重难点。练习的设计应由简入难，在巩固了知识点的基础上提升学生的思维空间，所以练习的设计很重要，这就要求教师反复推敲和思考，选择合适的“精”题。

四、认真反思每一次教学，逐步提升教学水平

教学反思是教师业务水平得以提高的必要环节。通过反思可以发现教学设计中的不足并加以改进，还能通过学生的课堂表现反思教学引入、内容深度、设计环节及衔接等是否合理，并养成每教必思、每思必改的教学习惯。既发掘了学生的课堂接受度也提升了自己的教学水平，使每一节课都逐渐成为高效课堂。

五、关注学生心理变化及成长特点，积极应对每一次“意外”

中学生正处于青春激荡、同一性关键时期。根据这一特点教师要关注学生的情绪及心理变化，采用一对一、互帮互助的原则，既不揭露个别学生的特殊心理也不打压任何一位同学的学习自信。诱导学生正确对待青春期的特殊心理；并关心学生的生活、理解学生的情绪、解除学生对教师的天然防御，帮助他们找到生活中的正能量，并绝对信任他们能完善自己的行为，成为他们学习生活中的良师益友。对于教学活动中出现各种“意外”事件，教师不应在课堂上给予学生否定或打压，而应根据自己的教学经验化每一次“意外”为教学转机，使之成为课堂中的闪光点，帮助学生拓展思维的训练。

六、端正教师的教学态度，分层次作业

在提高学生学习物理兴趣的道路上，教师的教学态度也是很重要的。在教学过程中只要学生问到的东西，我都会耐心辅导或提示，不管学习好还是差，所有同学一视同仁不会拒绝。先教学生分析的思路再让他们自己总结过程，最后我再检查并查缺补漏、解释疑难及错误，对还存在的问题一一点评做更正，这样潜力生不仅提高了学习兴趣还增强了学习的动力和信心，差生也可以在学习中找到自信并保持学习状态。经过一段时间的学习，学生在物理学习中的层次就比较明显了，这时就应该将作业的布置分为两类甚至三类，基础题、中等题和提高题，并尽量让学生自由选择避免伤害学生学习的积极性。

总之，要充分开展课堂有效教学就必须下大力气改革课堂结构，一切从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率。我们必须用发展的眼光、创新的理念和深入的实践来推进这个问题的研究，努力让课堂真正成为师生共同发展的摇篮。使课堂成为学生学习的超市，体验生命的乐园。