谈小学生数学兴趣的培养

李红伟

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，要想让学生喜欢数学，学好数学，对学习数学有兴趣，就必须唤起学生的兴趣，而学生对学习有无兴趣，又往往取决于教师的讲授和有目的的培养. 因此，数学教学中激发学生学习兴趣是教学的重要一环，学生能保持旺盛的学习热情，它直接影响着课堂教学质量和效率的高低. 这对注意时间有限、好动、自控能力较弱的低年级儿童来说，显得尤为重要. 叶圣陶曾说：“教育就是培养行为习惯. ”良好的行为习惯是一个人独立于社会的基础. 下面谈谈我在教学过程中培养学生学习兴趣和习惯的几点做法.

一、 尊重学生的情感需要，激发学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证. 唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件. 它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考，把学习数学当作一种乐趣. 在教学中，老师能注意一些细节悉心捕捉学生的每一个闪光点，给予及时表扬与鼓励，一个肯定的动作，一个慈祥的眼神，一个满意的笑容，一朵象征性的小红花，同样能调动学生的学习动机，激发学生兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后续的学习中去.

学生是情绪化的学习者，任何一名学生（不管他的学习成绩多么糟糕）都有被别人关爱和尊重的需要. 这种情感需要的满足，可以使学生的学习兴趣得以提高，良好的学习习惯得以养成. 在与学生的交流过程中，我会通过自己的言行传递这样的信息给他们：老师是喜欢你们的，老师渴望见到每一个人的进步. 他们学习中一点小小的进步，我都会给以认真而诚恳的肯定并加以鼓励. 提起学生郭峰铄，教过他的老师都直摇头，说他作业拖拉，字迹潦草，成绩落后，习惯差，上课随便下地溜达，“朽木不可雕也”. 一个偶然的机会，我发现他的作业一反常态，字迹认真工整. 问他原因，他低声说：“我也想得个奖品. ”原来是我最近实行的奖励方式（测验中满分都有奖品的，基础知识没疏漏奖两颗星星，出错不严重的奖一颗星星）激发了他的上进心. 于是我及时抓住这一闪光点，在班上大加鼓励. 几周后，奇迹出现了，他不仅作业认真按时完成，而且也不和同学打闹了，不随便下地了. 数学单元小测验得到了两颗星星，之后我不失时机地连续表扬鼓励，并亲自向家长打电话报喜，从此，郭峰铄变了.

潜能生不是一成不变的，无可救药的，只要理解他们，尊重他们，热情关怀他们，方法得当，“潜能生”也能转变为“优秀学生”.

二、重视操作，激发学生的参与兴趣

1. 给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功

如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景. 下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来. 教师很轻松地突出了重點，突破了难点.

2. 利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每名学生都有参与的机会

一般的学习竞赛对学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步. 若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进. 这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理.

三、以学生为主，激发学习兴趣

课堂教学活动是学生获得知识、发展能力、形成个性的重要途径. 课堂教学效率的高低直接影响着学校培养人才的质量. 因此，如何努力提高课堂教学效率是广大教师潜心钻研的永恒主题. 当前的课堂教学经过一系列的改革，已逐步走向科学、合理，但由于小学生的年龄特点，他们有意注意的难以持久性，避难就易的动机倾向性，个人意志品质的脆弱性，致使教师的教学理想难以完全实现，教学中经常会出现一些“投入高效益低”的现象. 那在课堂中如何抓住学生的注意力，让学生持续保持浓厚的学习兴趣呢？

在引入新课之后，我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人. 在课堂教学中，我们也可以根据教学内容精心设疑，采用灵活多变的教学方法，适时的创设情景等办法，来激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人. 例如：在教学三年级“轴对称图形”时，在初步认识了“轴对称图形”后，一部分学生对给出的图形的判断感到有些困难，我就对他们说“让我们像‘一休一样来想想办法吧！”孩子的信心又上来了，然后，我让学生用纸描出这几个图形，并剪下来折一折，再作判断，此时原有困难的学生已受到启发，也轻而易举地作出了判断. 这样设计教学给各层次学生探究新知的活动创造了有利条件，使他们获得新的满足，尝到了成功的喜悦，激发了学习兴趣. 在教学小数四则混合运算时，我让学生回忆学过的整数的四则混合运算方法，引导他们尝试自学、讨论，并及时肯定鼓励，整堂课学生们趣味盎然，取得了良好的教学效果. 因而，我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人.

四、体验成功乐趣，激发学生学习兴趣

学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高. 自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极. 因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习. 这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步.

总之，在课堂教学中，教师只要转变教育观念，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，与学生密切合作，就能诱发学生的学习兴趣，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力！