体育生自学能力的培养

吕庆新

【摘要】学习最重要的是自我学习，自己思考、自己归纳，让学习变成兴趣，运用合理的方式方法，更快，更有效的培养自学习惯。

【关键词】自学  独立思考  主动阅读  自练自检  概括归纳

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0191-01

构成自学能力的因素很复杂，有与智力因素有关的，如思维能力，有与非智力因素有关的，如自制力。但从培养学生自学能力的角度分析，主动阅读能力，独立思考能力、自练自检能力和概括能力是构成自学能力的重要因素。教师在日常教学中，可从这几方面入手，加强训练和培养。下面以几个实例来说明如何培养学生的这四方面的能力。

一、主动阅读能力的培养

主动阅读是自学的前提。对于体育生来说，大都具备一定的阅读能力，但主动阅读的意识不强，方法不当。在教学中，可抓住预习这一环节训练学生的阅读能力。先对学生提出一般性的预习要求，要求他们熟悉教材的基本内容。教师在刚开始时，可帮助他们列出预习纲目，提出具体要求。教师在课堂上把主要精力用在突出重点、解决难点上。课堂形式可以灵活多样，列如可采用答疑式，由学生提出预习中发现的难点，教师解答。也可以由教师向学生提出包含着本课主要内容或难点的实例，由学生解答。最后由老师总结本次课的重点。其实，任何一门学科的知识的深化过程都是循序渐进的，前后内容一般都有联系。对于新的知识或者难点，实际上已具备了相近的知识基础。只要充分运用已学过的知识，积极思考，重点内容是完全可以掌握的，大部分难点也是可以自己解决的。教师在课堂上可以利用讨论式，提出本课的重点问题和难点问题，让学生发表自己的见解，提出自己解决问题的方法，自己找出分析问题的正确思路，得到解决问题的正确方法，最后由教师总结概括。这种讨论激发了学生预习的积极性，拓宽了他们分析问题的思路。这样逐步深化的预习，可以有效地培养学生主动阅读的能力。

二、独立思考能力的培养

只有阅读没有思考，阅读就没有了意义。一个人如果不具备对复杂问题独立思考能力，就不可能具备分析问题、解决问题的能力。同时，也不具备自习能力。作为教育者，应将训练学生的思维能力这一任务贯穿教学的全过程。备课中，将教材语言转化成课堂教学语言时，应设计出暗示、启发、例证、设问等有利于学生积极思考的语句。课堂上，教师的主要精力应用在启发上，而不是灌输，要给学生留下思考的机会，激发他们的思维活动。只要教师启发得当，引导正确，学生的独立思考能力就会得以提高。辅导答疑也是教学的一个环节。解答学生的疑问时，要分析学生产生疑问的原因，有针对性的予以指导。教师在布置作业时，应注意在作业内容上，出些难度略高的内容使其只有通过思考才能完成。

三、自练自检能力的培养

自练自检就是自我练习、自我检查。学生的自我活动能力在整个教学过程中起着重要作用。自练自检就是学生在學习上的自我活动自我练习。这在课堂练习、课外作业及单元测验中都能得到体现。因而关键是自我检查能力的培养。这可以从检查作业入手，例如，利用习题课或辅导课的时间，以学生所作习题为例进行剖析，引导学生检查作业的正确方法，根据解决问题的过程来检查分析思路是否正确。抓住检查的重点，使学生不在数据上打转转，而把注意力放在过程上。经过一段时间后，再由学生对作业进行自我剖析、检查，由他们自己讲思路、讲过程、讲结果，教师在侧面给与适当的指导。这种练习使讲的人听的人都能沿着正确的轨道进行自检。两个阶段的训练完成以后，就可以对以后的作业只给出正确答案，由学生自练自检，学生相互进行作业检查。教师在这一过程中，所要做的是对学生进行必要的、适时的指导。

四、概括归纳能力的培养

概括归纳能力也是影响一个人自学能力的重要因素。如果学生不能学会正确的概括和归纳，在自学中就无法抓住学科的本质，无法总结出学科的主要内容，很难养成学科的思维方法。概括归纳能力的培养主要体现在：其一是日常教学。其二是复习总结。在日常教学中，每一堂课的小结可由学生来完成，请一名学生讲，其他同学进行补充，教师给予揭示，最后由学生概括，教师给与肯定或指正。每一章结束后，要求学生自己进行总结，根据课程内容特点，可以用框架、表格、文字等形式总结概括本章的主要内容。教师对于学生的总结进行评判，指出最佳的概括方法和形式。对于学生的主动阅读能力、独立思考能力、自练自检能力和概括归纳能力的训练和培养，不仅表现在上述教学环节中，而是体现在教学全过程的各个细节上。

培养体育生的自学能力，教师首先要明确其重要意义，主观上有这种愿望和责任感。在教学过程中充分体现学生的主体地位，使学生在教师的指导下，独立阅读、独立思考，自练自检作业，独立解决问题，独立总结概括所学知识，循序渐进地形成自学习惯，掌握自学方法，提高自学能力。