新课改下高中物理教学初探

赵国胜

【摘要】新课标下的物理教学注重过程，注重培养学生的学习兴趣，动手能力，教师可以多开动脑筋，多钻研教材，多创设一些让学生“动”起来的机会，这样在培养孩子的智力和能力方面站的高度更高，使學生真正成为知识的发现者，成为课堂的主人。

【关键词】高中物理  教学改革  新课程

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0149-01

近年来，随着高中新课程改革的推广，作为高中物理教师要及时进行角色和教学方式的转变，才能适应时代发展和物理课程改革的要求。而教学中体现了生活、物理、社会三者之间的依存关系，更注重让教师和学生的教与学理念的转变，不是教师教学只靠一本书、一支粉笔，就能从容走进课堂。而需要教师必须融入生活、社会，与学生共同进行全新的探究学习，才能走进新课堂。要想取得教育教学改革的成功，需要大胆地进行必要的尝试，才能让自己融入新课程改革的潮流中。

一、进行启发式教学，让课堂有声有色

新课程的教学一定要大胆尝试走出教学误区—注入式教学法，要针对现代教育让学生终身发展的需要，走进启发式教学，在教学中要多提出问题，创设问题情境，也多鼓励学生敢于提出问题，让学生在问题中思考探索，投身到主动探究问题的学习中去。根据课题的结构，适当采用分组讨论式教学，放手让学生自主学习，不强制压迫，让学生在探讨辩论中掌握新知识。在课堂教学中留有余地，让学生课后有思考、补充的空间，激发学生探究问题的主动性，而且要让学生放开思路自由发展，从中感悟探究科学道理的乐趣。教师在课堂中始终关注学生的积极思考、主动表现，启发及时恰当，让课堂气氛活跃、热烈。

二、在教学中充分体现学生的主体地位

新课程强调以人为本，以学生为主体，建立健全学生的完整人格，着眼于学生终身健康的发展。重发展是新课改基本理念之一，也是教育的终极目标之一，它具体在于体现学生的主体地位。学生主体地位能否确立，是关系到新课改成败的关键。只有学生有一定的自主选择权和自我发展的权利，他们才会有活泼健康的心态，才会有敏锐的感受，才会有灵活的思维，卓越的创造力。要使学生的主体地位得以体现，教师应当给学生一定的主动学习和发展的权利，课堂上，要让学生充分地参与到课堂学习中去，要给学生较多的思考、探索发现、想象创新的时间与空间，所有的问题尽量让学生自己解决。

课堂外，教师对课堂内容留有余地，给学生留有思考的空间，学生才能主动地去探究解决问题的方法，获取知识，这样也让学生有效地利用了课外时间。作为教师还应当尊重学生的人格，关注个别的差异，满足不同学生不同的学习需要，并为每个学生创造尽可能适合不同个体发展的成长环境，要让他们在实践中自主、合作、探究性地学习，使每个学生都能主动地投身到愉快学习中去，从而得到充分的发展。

三、利用实验教学特点培养学生创新思维

物理实验的根本目的是提高学生的实践操作技能，提高学生的思维创造能力和对问题的思考分析、判断、处理及创新开拓能力。新课标的要求与多年的实验教学经验表明，在实验中要求学生根据给定的题目、内容和条件，独立完成实验的设计操作，这对每个学生来讲都是一次能力的考察，也是一次综合能力的锻炼和培养。一直以来，在实验教学中学生是在实验指导下完成实验，教师全过程设计好的实验，这种方式虽然快速、规范，实验的效果虽然有公认的优势，但使学生解决问题生硬，不能激发学生的创新思维发展。若让学生自己动手做或设计有趣的实验，能培养学生的学习积极性，使他们的思维活跃，为学生创新能力培养创造更多的机会。教师要利用物理实验的特点，让学生在动手、动眼、动脑中学习，培养学生“发现问题—分析问题—解决问题—发现新问题”的能力，激发学生的求异创新的欲望，使创新思维能力得到有效的发展。

四、展现教师的人格魅力，激发学生学习的兴趣

成功的教学效果体现在对学生学习兴趣的培养，学生有了浓厚的学习兴趣才会使学习事半功倍，激发了学习兴趣就掌握了开启学生智慧的钥匙。美国心理学家罗杰斯指出：成功的教学依赖一种真诚、理解和信任的师生关系，依赖一种和谐、安全的课堂气氛。只有建立民主、平等、和谐的新型师生关系，充分发挥“尊其师、信其道”的心理效能，充分展示老师渊博的学识、高尚品德，得到学生的尊重、热爱，老师所传授的科目才能让学生喜欢，才能激发学生学习的浓厚兴趣。在教学中对获得成功的学生要及时的给予鼓励和表扬，教师要千方百计让全体学生适时获得不同程度的成功体验，体验到学习的乐趣、成功的喜悦，这样能最大限度激发学生的学习兴趣。

总之，在教学中我们要转变思想，教学要以学生为主体，老师为主导的原则，充分利用当今科技飞跃的时代，课堂教学要从封闭式走进开放式，引导学生在探究中学习，活动中思考，发挥他们的激情，培养适合于科技发展，具有创新思维能力的高素质的人才。