自信心培养与初中英语教学的相关性解析

杨迎新

【摘要】学习效果和自信心之间有着十分紧密的联系，而培养学生的自信心对于学生情感教育十分有利，也是主要的途径。当前，我国针对于初中英语教学中培养学生自信心方面的手段还够完善，存在着较多的问题，因此，本文主要分析并提出了培养学生自信心的方法。

【关键词】自信心  初中英语  教学方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0092-01

所谓自信心其实是心理上的一种品质，同时也是情感因素中的一种。能够促进学生其他因素的养成，并且对于语言教学活动发挥着无法代替的作用。通过调查显示，自信心与学习之间存在着密切的联系。培养自信属于情感教育中重要的组成部分。若在进行英语教学的过程当中重视对学生自信心的培养，能有有效提高英语教学的效果。因此，下面主要对培养学生自信心和英语教学相关性进行探讨。

一、建立良好師生关系增强自信心

教师必须和学生之间保持一个良好的关系，这也是教育成功的关键所在。只有具备良好的师生关系教师才能够和学生之间进行相互的沟通，把教师和学生之间存在的隔阂消除干净，使学生们更加相信教师。如果师生之间的关系不融洽就会使学生产生厌烦的情绪，进而不爱学习英语。英语教学的过程从本质上看来讲就是利用人和人之间的交往，进而相互作用于影响的一个过程。学生对于英语学习采取的态度很大程度取决于学生们和教师之间的关系。因此，必须要建立一个良好的师生关系。在课堂教学的过程中，教师必须要利用自身肢体语言以及表情这些方式，使学生们感受的亲切与鼓励以及尊重等情感方面的信息。鼓励学生们使用英语对话，不要因为怕说错而不去说，将学生们的积极性充分的激发出来。进而给学生们自信心以及自尊心的树立提供一定的帮助，让学生们在愉悦的课堂环境中感受成功的喜悦。

二、分层学习增强自信心

由于学生们英语水平存在着一定的差异，因此，教师在设计教学教学目标的过程中必须要具有分层意识。若教师仅设置一个教学目标，很显然无法满足所有学生，水平较高的学生会因为教学目标过于简单，感觉到幼稚和枯燥，甚至会导致其产生骄傲感。而水平较低的学生会觉得教学目标过高，自己无法完成，进而对其学生的自信心造成打击，打消学生学习的积极性。所以，在教学的过程中要制定多层次的教学目标，这样能够取得良好的教学效果。

例如，在写作教学的过程中，采用分层教学的形式，针对一个作文题目，为学生提供一个写作模板，要求基础较差的学生完成A层的教学目标，也就是能够将作文的模板默写下来。而基础相对较好的学生要求其完成B层的目标，也就是在默写模板的前提下自由的进行进一步的拓展。针对那些基础十分扎实的学生要求其完成C层的目标，也就是，在默写模板的前提条件下，进行自由的发挥，要运用经典的语文写出出色的作文。这样能够使基础较差学生时常交白卷的问题。同时也可以使基础较好的学生由于对自身要求较低分数适中得不到较大提升的问题得以解决。

同时，英语教师在确定教学目标的过程中，必须要充分考虑学生们的真实情况，目标不可过于简单，同时也不能太过复杂，争取设定的目标学生们经过一定的努力便可达到，同时教师必须要定期检查并对自己的教学方法进行完善，仔细分析各个层次学生所产生不同情况的原因所在，针对不同学生提出适宜的教学目标，做到因材施教。这样使所有学生都能够体会到完成目标的喜悦，进而使学生们的自信心都能够得到提升。

三、适当表扬增强学生自信心

教师在和学生进行交流沟通的过程中应该对学生进行适当夸奖，人们都渴望得到别人的欣赏，学生们在得到教师赞美的时候能够体会到一种温暖且美好的情感。教师在进行实践教学的过程当中，必须对学生进行鼓励和赞美，通过赞美这种形式，将学生们学习的热情充分的激发出来，并且挖掘学生们的潜力，使学生们能够自已将缺点改正，使自身的不足得到有效的弥补。

例如，在学生回答问题时，如果回答正确，教师便可以说：“good”等带有表扬意味的词语。或者是给予学生一个肯定的眼神、一个温暖的微笑等，都会使学生们感受到老师对于自己的肯定与重视。这也是学生们学习英语中最大的动力支持。进而能够全身心的投入到英语学习中去。学生们只有拥有了自信心才能对成功更加渴望，才会因为渴望获得成功去努力拼搏，因此，必须要重视对于学生们自信心的培养。

四、结束语

通过本文对自信心培养和初中英语教学的进一步分析，使我们了解到想要英语教学取得良好的教学效果，必须要注重对学生们自信心的培养，只有这样才能使学生们热爱学习英语，将其潜能充分发挥出来，对于英语学习产生一种渴望，追求成功。进而在提高教学质量的同时，能够使学生们取得一个理想的学习成绩，真正的学好英语。

参考文献：

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