幼儿数学启蒙教育方法浅析

黄致兰

【摘 要】幼儿期思维发展和趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态。根据幼儿的思维特点，虽然还不能完全摆脱具体动作和形象的束缚，但已经开始了向抽象逻辑思维过渡，对某些具体的问题或情境，幼儿已能够用简单的逻辑方法进行思考和推理，而且也能概括出具体事物的共同特征，进行初步的抽象。幼儿获得这一思维方式的演变是他们形成数学概念的必要基础，教师只有正确了解幼儿思维变化的特点，才能通过适宜、有效的教学方法和手段，因势利导地帮助幼儿正确理解并建立初步的数学概念。

【关键词】幼儿数学；启蒙教育

幼儿教育是当前社会、家长非常关注的大事。由于当前独生之女是家庭里的小主人、小皇帝，他们的成长与学习已经是父母最关心的首选之事，所以，如何让孩子有个好的启蒙教育已经是家长们迫不及待的事情。从我们整个教育发展形势来看，党和国家已经开始高度重视幼儿教育。幼教本来是教育中的基础教育，启蒙教育更是基础的基础。那么，如何进行幼儿数学启蒙教育，自然是我们幼教老师的现实问题，需要我们认真研究、仔细分析。我们要走进幼儿，赏识幼儿，善待每位天真可爱的幼稚儿童，引入正规的启蒙教育，为祖国的未来、家长的宝贝启好蒙、开好头，让他们快快乐乐地學习，健健康康地成长。众所周知，数学本身是一门逻辑性、科学性很强的学科，其知识本身是相互关联、系统有序的。

一、兴趣是学好数学的前提

兴趣是最好的老师，是幼儿学习的动力。幼儿数学启蒙教育决不能单纯教知识，而必须寓教于乐，在幼儿感兴趣的游戏或活动中渗透粗浅的数学知识，让幼儿在感知知识时获得满足感。只有当幼儿对某一学习产生了浓厚兴趣后，他们才会全神贯注地参加进去，并充分发挥自己的主观能动性，接受知识。

数学是现实生活中抽象出来的，是无处不在的。教师应做有心人，善于发现身边的数学，并以生活中的数学为学习切入点生成生活化的数学。如在“有趣的数字”中寻找幼儿生活中所熟悉的日历、时钟邮票、图书、衣服、电话机、遥控器、针筒等物品，让幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象，并想象如果生活中没有数字会怎么样。让幼儿带着问题寻找生活中的数字，说说它的用途，使幼儿在生活中用一双寻觅的眼睛，不断获得新的经验。

二、语言在幼儿学习数学中具有关键作用

语言在幼儿学习数学的过程中也很重要。数学是一种精练的语言，语言则是思维的工具。生动的语言对于数学启蒙也非常重要，数学概念的内化和语言技能的发展是幼儿智力开发的两个重要方面，二者相互作用，相互促进。

我们在对幼儿开展数学启蒙时，教师要注意采用生动、简洁、正确的语言表达。

例如，在小班幼儿学习认识几何图形时，教师就可以在展示形象的图片时运用生动的语言，引导幼儿通过观察发现：三角形具有三条边、三个角；方形有四条边、四个角。又如大班幼儿在认识时钟时，教师可以形象地告诉幼儿长针叫“分针”，是哥哥，短针叫“时针”，是弟弟；哥哥跑一圈弟弟只能跑一格，幼儿很快就能理解分针和时针的关系。教师还要给幼儿表达对数学概念理解的机会。在幼儿操作探索的过程中，教师应鼓励幼儿用语言说出对某一问题的感受。

又如在感知形的概念时，可让幼儿边操作边说，小鱼由两个三角形组成，蝴蝶由四个圆形组成，小鸟由两个正方形、三个三角形和四个圆形组成；在学习序数时，让幼儿边给动物高矮排队边说出动物的排列顺序，长颈鹿排第一、大象排第二、小熊排第三……

三、把教学的知识编成小故事

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，通过故事教学，能增长幼儿知识，发展智力。孩子都爱听故事，尤其是在听故事的同时，如果老师边讲边出示故事中的事物，那幼儿的兴趣就更浓了。因此，我常把教学内容编成简短的小故事，让幼儿以听故事的形式来学习。如教幼儿学习认识“1”和“2”时，我编了这样的故事：“今天小兔到小二班作客，他带来了很多礼物，准备送给小朋友。是什么礼物呢？边讲边出示实物：一张纸，一本书，一盒蜡笔，一盒彩泥。这些都可以用数字‘几来表示呢？”通过这样的演示，幼儿很容易地认识了“1”。认识“2”时，也用了同样的方法。教师以小兔的口吻、小兔的角色进行教学，吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的感性认识。但是，同样的角色和内容，不适宜于编成教学内容相仿的小故事。

总之，对幼儿进行教学启蒙教育，应该尊重幼儿的年龄特点，启迪幼儿天真的心灵，调动他们的学习积极性，将抽象的、枯燥的数学知识融入游戏及幼儿一日生活的各个环节中，各领域互相渗透。充分利用幼儿身边的资源，适当地引导幼儿积极主动地思考，激发幼儿探索数学的欲望，发展幼儿的思维能力。 表达的机会，以了解他们的认知差异。

参考文献：

[1]林慧.浅谈幼儿园数学教育.《福建基础教育研究》，2009（9）

[2]毛舜华.操作活动下幼儿数学思维的养成.《俪人：教师》，2014（17）

[3]陈雪华.如何对幼儿进行数学教育.《新课程研究：教师教育》，2009（7）