浅谈新课标背景下的初中生物教学

杨东洲

《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》指出：生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一，是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。《新课标》更加关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习，并增加实践环节。作为一名初中生物教师，在教学过程中，首先是要以学生为主体，利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，教学才会事半功倍。下面我谈谈自己在教学中的几点体会：

一、转变教师观念，充分发挥学生的主动性

过去的教师一言堂，满堂灌，太注重专业知识的传授，讲解，而忽略了学生的主体性。新课标强调师生交往，构建互动的师生关系。注重开放充满活力的课堂教学体系。新课标强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。教师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在实验过程中，不能仅仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生的科学探究方法。如，要培养学生设计实验的能力，处理或整理数据的能力，分析得出结论的能力。这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别。

二、加强直观教具教学

多年的教学经验使我体会到，生物标本、模型、挂图、等直观教具的无可代替的作用，而且学生对生物标本、模型、挂图等都抱有极大的兴趣，所以每节课选用合适的挂图、标本、模型等创设生动活泼的教学情境，对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果有良好的作用。

三、利用生物实验教学，调动学生的学习兴趣

学生普遍对实验感兴趣，教师应利用好这一点，组织好实验教学，投其所好，让学生在实验教学中动眼、动手、動脑，通过实验进一步理解概念，掌握原理。因此教师要努力克服困难，创造条件，因地制宜，保证学生实验的顺利进行和成功。在实验教学中，要充分调动学生的参与，让学生自己制作一些模型，如“动、植物细胞模型的制作”，通过自己的想象，自由发挥，自己找材料，制作完毕后进行展示、评比。当学生看到自己的成果得到认可，受到青睐时，自然会对生物学习的兴趣更加浓厚。

四、利用多媒体教学，提高课堂教学效率

利用计算机强大的模型演示功能，可以生动形象地以多种直观形式展示对象，全面反映知识内容的结构体系，多媒体课件作为一种重要的教学辅助手段，正充实着课堂教学。它的使用不仅增大了教学容量，增强了学生的主体意识，而且提高了课堂教学效率，将抽象的内容形象化，微观事物宏观化，复杂问题简单化。

五、注重联系实际，激“活”课堂

生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。例如在学习“关注食品安全”这部分内容时，我让学生将自己平时吃的零食（带包装）带到课堂上，让学生对这些零食进行分析研究，学生们经过认真地观察和思考后将自己的发现在班上进行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。我在每节课上几乎对每个知识点，都尽量做到联系实际，如学习细菌的知识，就联系食品保鲜技术；学习植物的光合作用，就联系农作物的增产技术；学习植物的生殖，就让学生观察花和果实的结构；学习青春期发育的知识，就为学生具体讲解青春期的卫生保健知识；学习人的呼吸系统，就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等；学习人体的血液循环，就联系各种心血管疾病、义务献血等……事实说明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际、解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。

六、改革评价方法

评价模式不同对被评价者所产生的影响是不同的。传统的评价只注重结果，不考虑学生的个体差异，从而很大程度上挫伤了学生学习的积极性。在新课标理念下教学模式发生了变化，同样评价模式也要改变。在生物教学中，我们对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败，而是要看其各方面的发展与变化。要面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，用常识教育的观点评价学生。要尊重学生，不能轻易对学生进行否定。对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。

总之，《新课标》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。这就要求生物教师付出更多的努力。