探究式教学在《科学》教学中的运用

郑海军

【摘 要】探究式教学是在素质教育和创新思维观念下应运而生的一种教学模式，有效地改变了学生的学习方式，更新了教师的教学观念。探究式教学以解决问题为中心，注重学生的主体性。它不仅重视知识的获得，而且重视学生获取知识的过程和方法，是学生各方面能力得到升华的有效途径和方法。

【关键词】探究式教学；主体性

探究式教学是在素质教育和创新思维观念下应运而生的一种教学模式，有效地改变了学生的学习方式，更新了教师的教学观念，把教师的主导性和学生的主体性有机融合在一起，使学生不再成为被动接受者而成为主动的探索者。

一、探研式教学突出学生的主体性

1.确立问题中的主体性

主体的积极思维总是从疑问中开始，作为教师进入课堂前，要对问题进行精心设计，有意识设计一些启发性、能激起学生求知欲的问题。在确立问题中，学生的主体性不但要考虑到学生年龄段的不同，还要考虑到城镇与农村学生的不同，要从学生的实际出发，从学生的知识、技能基础和能力发展的水平出发，设计的问题不能过深过繁，也不能过浅、过于简单，否则学生不仅不能很好解决问题，达不到预期的效果，而且还会降低学生的学习兴趣。

如在介绍分子这知识点时，分子的概念，比较抽象，学生不易理解。我在教学过程中改变原来的传统的教学模式，新课一开始便从农村学生的实际出发，借助一个小实验为学生设计一个问题导入新课：在一只烧杯中倒入一些浓氨水然后用无色酚酞试液在一张滤纸上写上“NH3”，再将此滤纸覆盖在烧杯口。不一会儿，学生便会发现，刚才无色的“NH3”此时变成了红色，问学生这是为什么？学生对此感到比较好奇，他们思维、记忆、想象便活跃了起来，不仅产生了一种欲“知其所以然”的强烈愿望，而且对分子这种比较抽象的概念有了比较形象的领悟。

这堂课中我不断以学生身边的一些熟知的现象入手，为学生设计一系列的问题，如：①我们学校食堂前堆煤的墙角为何变黑？用水能否清洗干净？②打开香气瓶，我们整个教室为何都充满香气？③夏天，走进我们男生寝室异味扑鼻，而冬天要稍好一些，为何？……在这节内容教学中对问题的确立、设计中体现学生的主体性。

2.确立探研方法的主体性

学生要在教师正确引导下，经过充分思考，确立学生自己的探研方法，学生在确立探研方法的主体性主要表现在学生经过自己广泛思考，找到解决的方法。

如在学习盐的性质这一节内容时，设计由一情景题导入新课：某湖泊因工厂废水的排入，导致水中重金属离子增多，引起水生生物大量的死亡，经专家抽样分析，测得其中最主要的是Ag+，请同学们想办法如何帮助他们降低湖泊中Ag+的浓度？对于这个问题采取方法是给学生充分思考，让学生利用以前所学的化学知识自己想办法，解决问题，大部分学生都能找到正确的解决方法，充分体现学生的主体性，改变传统教学中教师的“一言堂”。

3.组织探究实验验证中的主体性

组织探究的过程中我主要采用组织开放式讨论交流，它不仅活跃了课堂的气氛，让学生各抒己见，把自己想到的解决问题的方法全部说出，还能提高学生探究问题的积极性，并在交流、讨论中激活创新思维，而我們教师只是作为讨论交流的策划者和组织者，而不能成为代言者，教师主要任务要精心安排讨论交流的过程，然后使学生广泛交流讨论，把学生置于“发现者”和“探索者”的位置，并针对学生讨论中的问题进行适当启发、诱导。

在现代教学中，只有通过学生自己带着渴求解答的问题去探讨，再加上教师的激励，使学生的好奇心、成功欲在不断得到满足条件下，自然而然被动接受知识转变为主动的探求知识，充分发扬学生的主体性地位。

4.整理、归纳中的主体性

在探研式教学中，在教师通过问题的启发下，经过学生的思考、集体讨论等形式、教师引导学生以事实作为依据进行积极思考、大胆猜想，从而让学生自己发现规律性的知识，并得出相关结论。

如：盐的性质这一节中，以降低湖泊中Ag+的浓度的方法为例，学生想出四种方法；①AgNO3+Cu；②AgNO3+HC1；③AgNO3+NaCI；④AgNO3+NaOH引导学生以上的四种方法中发现并归纳出盐的性质。

二、探研式教学突出发展学生主体性的思考

探研式教学的实施把“课堂”改为“学堂”，把“一言堂”，改为“群言堂”，并不意味着探究式教学只要突出学生主体性，忽视教师的主导性，只是改变过去的单纯的教师教、学生学的被动局面，从而真正体现以学生为主体、教师为主导的原则，但在实践过程中，往往要受到学生的知识技能基础、能力发展水平的限制，所以探究式教学中应充分的考虑到学生的各方面的实际因素。

再次从中学生的个性来考虑，没有完全成熟这也就决定他们还不能成为完全独立的科研主体，活动必须在教师组织引导下，有目的有计划进行，所以它既不是注入式，也不是撒手不管，最终使学生逐步成为真正独立的活动的主体。

探究式教学以解决问题为中心，注重学生的主体性。主动性，它不仅符合当代素质教育理论，使学生由传统的接受性学习方式转变为主动的参与、探究、研究和富于发现性、创造性的现代学习方式，充分体现了素质教育的主体性、实效性和创造性，符合现代新教育理论。它不仅重视知识的获得，而且重视学生获取知识的过程和方法，是学生各方面能力得到升华的有效途径和方法。