浅谈幼儿教育中奥尔夫音乐教学法的运用

陈素贞

【摘要】音乐教育作为美育的一种实施方式，在幼儿教育工作中有著极其重要的地位。在实施素质教育的今天，奥尔夫音乐教学法为音乐教育注入了全新的血液与活力。奥尔夫音乐教学是一种独特的音乐教学法，它以节奏作为音乐的原本力量，加上唱歌、讲故事、做游戏、拍手等幼儿喜闻乐见的形式，使幼儿能够感知音乐，热爱音乐。

【关键词】奥尔夫音乐教学法；幼儿教育；作用；实施方法探究

联邦德国著名音乐家卡尔奥尔夫（carl.orff1895——1982）创建了奥尔夫音乐教学法。这一独创的音乐教育体系，赋予了全新反传统的观念和方法。奥尔夫音乐教学法丰富多彩的教学形式得到世界各国音乐教育界的高度赞誉和推崇，更深得儿童的欢迎。因此，其广泛流传于全世界。

时处我国在音乐教育改革的八十年代初，廖乃雄教授把奥尔夫音乐教育体系引进我国，这便使得我国的音乐教育与世界音乐教育迅速接轨，并且对促进我国音乐教育改革起了巨大作用。奥尔夫音乐教育体系充分考虑幼儿音乐学习的特点，因此，在课堂内容上强调一切从儿童出发，推崇幼儿主动学习音乐。

一、奥尔夫音乐教学法的作用

（一）激发幼儿的兴趣

奥尔夫音乐教学法自娱性强，这样便能在轻松愉快的氛围中培养幼儿对音乐学习的兴趣。

（二）培养幼儿的情感表现

儿童的天性都是天真活泼的，通过音乐活动，使幼儿的情绪得到抒发。

（三）增强幼儿的协调能力

通过多元化的音乐活动可以提高幼儿的语言能力、理解能力、表演能力、肢体协调能力、团队合作能力。

卡尔奥尔夫指出：“学生在学习中必须动脑、动手、动脚、全身心地感受和表现音乐。”同时，奥尔夫音乐教学注重幼儿创造性的培养，鼓励幼儿表达自己，进行创新。

二、奥尔夫音乐教学法的实施方法

“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”这是奥尔夫教育的指导思想。那么，怎样才能在课堂中将这一教育指导思想结合起来并加以运用呢？

（一）律动学习法

课堂中，让幼儿们自己去听音乐、去感受、去理解、去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥。同时要多鼓励学生大胆地表现，这样利于自信心的树立。例如，让给学生们给歌曲《小小雨点》编排舞蹈动作，学生们编的大同小异，有的动作可能稍欠优美。这时，教师应该给予适当的引导，继而充分地展开律动教学。

1.节奏训练法

节奏被称为是一种极富有艺术魅力的音乐语言。幼儿掌握节奏的方法可以通过民谣、儿歌的语言出发，结合一定的词组和语气去把握一定的节奏型。然后再根据一定的舞蹈动作去加强节奏，，使幼儿在边唱边跳等过程中，去培养节奏的敏感性。例如，在学习节奏型四和二八时候，可以用音乐《我的身体》。|摸摸你的|小脚|dodo|dodo|摸摸你的|膝盖|rere|rere|拍拍你的|双腿|mimi|mimi叉叉你的|小腰|fafa|fafa|拍拍你的|双手|solsol|solsol|拍拍你的|肩膀|lala|lala|摸摸你的|脑袋|sisi|sisi|高举你的|双手|dodo|dodo||。通过简单的双手动作练习，幼儿很快便能掌握节奏型。

2.游戏教学法

根据幼儿好动、好奇心的心理特点，把幼儿音乐学习与游戏有机地结合起来，把抽象的音乐理论和枯燥的技能训练，转化成生动的游戏，使之形象化。例如，在教学《五只猴子吃香蕉》这一音乐活动中，由于歌词较长，幼儿难于记忆。这时可以让小朋友们分别扮演五只小猴子的角色，并且以香蕉等作为道具，让孩子们一起“上演”《五只猴子吃香蕉》。这样一堂课下来，幼儿能在有趣的游戏中记忆歌词，同时，还收获了表演的快乐，锻炼了动手实践能力和团队合作精神。

奥尔夫音乐教学法以多样性的形式存在，在教学的实施方法上还有许多非常巧妙的方式。

三、奥尔夫音乐教学探究

我国的音乐教育长期以歌唱、教学乐理知识为主体的模式进行，忽视了学生对音乐情感的体验。而奥尔夫音乐的教学理念符合我国音乐教育改革的方针。

（一）教学课堂注重教师的引导

奥尔夫音乐教学法让孩子们摆脱了传统的被动地聆听，同时也不再发展枯燥乏味的技巧训练，而是培养孩子们的即兴创作能力，增强想象能力。例如，在教学音符时可以把这些简单的音符编成一首小曲子：全音符是一个圈，二分音符加符干，四分音符黑了头，八分音符加符尾，还有十六分音符，符干上面两条腿。首先可以一起来读它，多读几遍（分组读或齐读）。接下来，孩子们对这个小曲子的内容用绘画进行阐述。比如“全音符是一个圈”，那么就让孩子们自己用笔画出一个圆。至于孩子们画的是空心圆还是实心圆呢，那么教师就应该及时地予以引导了。

（二）课堂应以学生为主体

让孩子们自己去寻找、去探索，给他们鼓励，鼓励他们去即兴创作。例如，播放音乐《我的身体》，让全体幼儿们通过想象，用自己的双手去指出头、肩、胸、腿等各个身体器官。有的小朋友想象力很丰富，她可以用双手做出三种不同表现头和手的动作。这是非常棒的孩子。许多孩子见状，也争先恐后地把自己的“作品”表现出来了。这样的话，整个课堂气氛都很活跃，同时也使得幼儿更加勇敢、更加自信、更加富于表现。

（三）让微笑进驻幼儿心中

音乐可以改善孩子们的情绪。而教师的微笑也能给幼儿情绪带来巨大的力量。有人说过：“教师的微笑与学生的心理健康成正比。”由此看来，教师之美不会只在其容颜的美，更在于其发自内心的微笑，内在的美。清新自然的微笑是最美的，用微笑去营造一个愉快的音乐教育环境，让幼儿成长得更加健康！

奥尔夫音乐教学法的综合性学习，不仅培养了幼儿的音乐能力，而且增强了儿童的自信心、专注性、反应能力、合作精神，同时对模仿、语言、创造方面有启智性的效果。我认为奥尔夫音乐教学法在当代幼儿教育中有着无穷的美好前景。作为音乐教育工作者的我们更应顺应当代教育改革的思想，把更多的精力投入到教育创新上，将它们灵活运用于音乐教学活动中去。重视幼儿对音乐的热情、思考和创造，给幼儿们一个崭新的环境，在音乐教育活动中，发挥潜能，让幼儿们更加自由地茁壮成长！

参考文献

[1]王艳.奥尔夫节奏音乐教学法在我国音乐课堂上的运用.[J].北方音乐，2009（6）.

[2]谢静.浅议幼儿音乐教育新理念——奥尔夫音乐教育体系启示[J].课堂内外，2006（8）.