需求层次论视野下当代农村大学生就业策略研究

鲁华

摘要：在需求层次论观点的指导下，当代大学生的就业方向呈多样化态势，因此我们要充分运用马斯洛的需求层次论来指导和教育当代大学生树立正确的职业需求心理和积极健康的就业心态，合理认识自己的就业需求和心理需求，充分运用所学知识和学校的合理引导，积极拓展就业方式和就业渠道，使学生成功就业。

关键词：需求层次论；农村大学生；就业策略

一、马斯洛需求层次理论概述

1943 年马斯洛在《心理学评论》杂志上发表了《人类动机理论》的论文。他首次阐述了需求层次理论，把人的需要分为五层次，一是生理需要。生理需要是人类最原始的需要，如对性、食物、水、空气和住房的需求。二是安全需要。劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等，比生理需要高一等级。三是归属和爱的需要。这是社交需要，指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀、爱护、理解，是对真诚、信任、友情、爱情的需要，比生理需要和安全需要更高一层。四是尊重需要。希望得到他人认可，得到社会高度评价，尊重别人并希望别人尊重自己。五是自我实现需要。这是最高等级需要，即实现自己的理想抱负，最大限度地发挥个人潜能，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。[1]低层次需要得到相对满足后，就会向高层次发展，每个时期总有一种需要占支配地位，决定行为的需求产生。马斯洛认为：“人都潜藏着五种不同层次的需要，但在不同时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。”大部分大学生在职业选择中会以良好工作环境、优厚福利待遇为目标，以职业稳定和保障为目标，渴望良好的人际氛围，希望能发挥个体特长，实现自我价值。

二、需求层次论视域下的当代大学生

当代大学生作为年轻人中的佼佼者，在知识和学习上有优势，在年轻群体中具有知识性、先进性等特点，因此这批大学生是未来国家建设的栋梁，也是国家新生力量的代表。马斯洛的需求层次论科学反映了社会人的五层次需求，大学生作为新生代的佼佼者，他们对自己的期望值较高，对自己的理想和抱负有着科学规划，因此当代大学生心理需求层次也是较高的，他们作为当代青年人的代表，既有生理需要，又有安全需要，还有归属和爱的需要，更有尊重和被认可的需要，也有自我实现的需要。因此面对从低到高的五层次需要，当代大学生对自己的定位较高，对自己人生理想也有规划，这是积极合理的，但是面对当今大学生就业困难的严峻形势，大学生在校期间树立了远大理想，并为之付出了一定努力，但最终能否实现自己的理想，能否顺利找到自己心仪的工作，答案是未知的，因此要求大學生在校期间要正确认识自我，设定正确人生目标，正确认识自己的心态，调整自己的世界观、人生观、价值观，真正理解马斯洛的需求层次论由低到高需求的合理转变。[2]因此，当代大学生要合理运用所学知识，调整自己心态，平衡自己心里素质，使自己能更好，更积极走上社会，适应社会，为社会所用，成为时代的有用之才，实现自己的理想，实现自己人生多层次需求。所以大学生要关注就业情况，制定目标，不宜盲目过高，不切实际，不宜妄自菲薄，沉沦下去，而应量体裁衣，实事求是，制定人生目标，实现人生理想，满足人生需求。

三、需求层次论影响下的当代大学生就业困境

（一）学生层面

1，当代大学生缺乏自我剖析，自我了解，职业规划意识淡薄，很多大学生没有充分认识职业需求对自己就业和人生发展的重要意义，认为职业需求作用不大。

2，当代大学生受市场经济冲击和社会风气影响，盲目追求功利，追求实际利益获得，职业价值取向不合理，世界观、人生观、价值观不科学，不符合自身实际，存在空想和盲目扩大等因素，这些心态都会严重影响大学生职业前景，甚至影响大学生终生发展。当前大学生职业价值判断有金钱至上、权力至上的功利化倾向，不能很好地将个人理想与社会需求相结合，不能正确认识和对待人生不同阶段的需求层次，导致学生初次走上工作岗位时困难重重，不能顺利实现人生理想，不能如期满足人生需求。

（二）学校层面

高校对学生人生需求的关注度不够重视，表现在一些高校不够重视学生人生需求，只从专业角度对学生开展专业培养，但这一专业的就业率又不高，甚至连学生毕业后从事本专业工作的学生比例不到本专业学生人数的一半，这是当前普通本科院校如何开展应用型人才培养的关键，高校要培养学生专业特长，又不能保证学生的专业就业率达到百分之五十及以上，要解决这个矛盾，一要调整专业结构，二要关注学生人生发展需求，引导学生思考自己的人生目标，人生职业定位和人生各阶段需求。

（三）家庭层面

高校对学生缺乏人生目标需求的引导，家庭也缺乏相关教育，这要求学生的家庭要有觉悟，要关注学生成长，关注学生心态，关注学生心理需求。所以，在校大学生缺乏自我剖析和了解，不明确自己的心理需求和奋斗目标，因此社会要加强家庭教育知识培训，提升家长知识水平。

四、马斯洛需求层次理论对当代大学生就业策略的启示

1、增强学生主体意识，倡导择业标准多元化和职业需求多元化主体意识。 它是人对自身主体地位、主体能力和主体价值的自觉意识，是人具有主观能动性的重要根据。高校在开展职业生涯规划教育时，必须以学生为本，促进学生认识自我，增强学生主体意识，把个人成长需求和社会发展需求结合起来确立自我职业发展目标，并努力按照设计目标，一步步实践。马斯洛需求层次理论中最高级的需求是自我价值实现的需求，在选择职业时，不仅要关心自己的事业、个人价值的实现，还要考虑职业经济状况、社会地位、工作强度等在就业理想中同时包含几种需求满足的渴求。大学生重视自我的发展，敢于强调个人才能的发挥，实现自我价值，表明当代大学生已经摆脱了长期以来束缚个性发展的传统观念，体现了大学生自我意识的迅速觉醒，也表明了他们要求实现个人抱负的强烈愿望和积极向上的进取精神，国家经济为大学生奠定了强大基础，大学毕业生可以追求个人幸福，并在追求物质财富和个人奋斗中创造财富，推动经济发展和国家进步。

2、开展团体生涯辅导，加强多样化职业需求价值观教育，规划学生职业需求多元化，自身职业生涯，拓展自身素质，提升竞争力，实现最高理想，而引导学生形成正确多元化职业价值观的重要内容之一就是培养学生良好的职业需求素养和职业需求道德，要重视专业课程与职业素养教育相结合，加强职业需求价值观教育，通过参加社会实践、专业实习等让学生了解社会，提升职业多样化需求素养。

3、培养积极的心理需求，帮助学生健康成长，提高教育机构专业性，提高教育辅导质量，强化师资队伍，关注学生心理需求，在大学四年之中，不同的阶段进行相关的职业和心理需求辅导，鼓励他们有意识地确定自己的人生目标和行动方案，引导学生结合四年的学习和实践合理安排各阶段的任务。高校要想切实有效地指导大学生进行职业需求多样化培养，学生心理需求健康教育培养。根据马斯洛的需求层次理论，高校应调整大学生心理需求和职业多样化需求的合理引导，设置科学合理的课程方案，在马斯洛需求层次理论视野下对大学生进行职业教育和心理需求教育和指导，引导和帮助大学生做好就业工作，脚踏实地，积累经验，丰富人生，最终达到顺利就业，实现自我的人生目标。

参考文献：

[1]周凌艳 基于马斯洛需求层次理论的高校辅导员队伍建设分析[J]教育与职业2011（36）

[2]吴运来 马斯洛的需求层次理论与大学生就业激励[J]高等农业教育2011（1）