创新机制 内涵发展实现技工院校新跨越

董光建

随着我国工业化进程的加快，经济发展方式的转变，产业结构的调整，技能人才需求量快速增长，特别是高技能人才短缺现象越来越严重。作为培养技能人才特别是高技能人才的技师学院，要加快办学模式、师资队伍建设、教育教学内容、教学模式等机制创新，深化内涵建设，提升办学层次，提高教学质量，充分发挥技工院校在职业教育发展中的示范、引领、辐射作用，为加快经济方式转变和促进就业提供强有力的人才保障。

一、深入实施校企合作，加强学校内涵建设

校企合作是培养技能人才特别是高技能人才的有效途径，也是技工院校的发展方向。正因于此，从国家到地方，近年来都把校企合作列入职业教育工作的重中之重。多年来，技工院校都在校企合作方面进行了有益的探索，但是与真正意义上的校企合作还存在一定的差距。我校探索校企合作开始于2004年，当初主要形式是订单培养、定向就业。从2009年开始，我们在总结以往经验的基础上进行了大胆探索。一是选择规模较大、效益较好、专业对口企业签订协议，建立长效合作伙伴；二是成立由企业工程技术人员、技术能手、学校骨干教师组成的校企合作委员会，定期召开咨询会议，为学校专业设置、教学改革提供智力支持；三是组织学生到企业工学结合、顶岗实习；四是持续选派教师到企业顶岗实践等，通过深度的校企合作，有力推动了学校的快速发展。实践证明，校企合作有六大好处，一是優化了学校专业结构，实现专业设置与企业零距离接触，更好满足企业的需求；二是增强了学校的基础能力建设，弥补学校实训设备的不足；三是加快了师资队伍建设，提升教师的技能水平、管理水平和道德素质；四是改革了传统的人才培养模式，提高了学生实践技能、职业道德，增强了适应社会能力；五是发现校内教学的不足，提高了学生最后一年校内教学的针对性，加快了技能人才成长步伐；六是有效地解决了学生就业问题。

二、创新教师建设机制，提升师资队伍教育教学能力

教师的素质直接决定着学校的教学质量，关系着学校的生存和发展。技工院校培养的是集知识和技能两位一体的实用人才，这就要求教师既能传授理论知识又能传授实操技能的能力，也即“双师型”教师。全力打造“双师型”教师是当前技工院校必须亟待解决的问题。为此，技师学院要进一步创新教师建设机制，通过政策鼓励、教师在职进修和企业实践，聘请企业工程技术人员和高技能人才兼课等途径，着力培养一批教学骨干、专业带头人，形成一支专兼结合、结构合理、能教能做的“双师型”教学团队。近些年来，我校加强机制创新，以培育职教专家为突破口，全面加强师资队伍建设。一是出台实施《教职工继续再教育管理规定》，通过持续选派教师外出培训、聘请师范学院专家、企业技术能手到校培训等，学习新技术、新工艺、新材料、新设备和新教法，提升教师理论水平和专业技能，确保教师始终站在专业科技的前沿；二是制定实施《教师到企业顶岗实践规定》、《教师到企业顶岗实践考核办法》，分期分批组织教师到专业对口企业承担任务，参与生产和管理，提高教师业务能力、管理能力、创新能力；三是健全督导机制，通过落实《全员评教制度》、专家听课制度、学生信息员反馈制度、校系两级检查制度，及时发现教师教学过程中存在的问题和不足，经过专家指导、沟通交流，一方面弥补教学过程中的缺陷，提升了教师教学能力，另一方面规范了教师教学行为；四是建立激励机制，将教师工作量、评教结果、教研成果等考核量化，与津贴、职称评审、年度考核、职务变动挂钩，调动教师钻研业务的积极性；五是建立企业工程技术人员、技术能手到校兼课制度，改善教师队伍结构。通过创新机制，师资队伍建设取得了显著成绩。

三、创新教育内容，提高学生针对性、适应性

企业是技能人才的归宿。随着产业结构的调整，新设备、新工艺、新材料更新很快，企业对技能人才提出了更高的要求，既要有扎实的专业理论知识，又要有过硬的实操能力，同时还要具备良好的职业道德、吃苦耐劳的敬业精神。但是由于教材更新周期较长，作为培养技能人才主阵地的技工院校，要紧紧围绕企业的需求，加快教育内容的创新，提高学生专业技能针对性和适应社会能力，培养具有综合职业能力的技能人才。近年来，我们实施项目带动、课题带动，探索创新教育内容。一是成立“校企合作培养高技能人才”、“一体化教学研究”、“机电技术专业课程体系研究”、“技校生成才导航”、“语文数学课程体系和内容研究”五个课题小组，推动教育教学内容创新；二是根据创建改革发展示范学校目标，以国家职业标准为依据，以工作任务为导向，在现有教材的基础上，研发补充性、更新性、延伸性教辅资料和校本教材，如数控操作与编程等，打造机电技术应用、电气技术应用、数控技术应用、焊接技术应用、机械加工技术五个特色专业；三是以提高学生综合素质为目标，开设职业道德、哲学人生、文明礼仪、创业就业等课程，通过发展社团组织、开辟知识型技能型第二课堂、举办才艺展示等有益活动，全面实施素质教育，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的遵纪守法意识、待人接物的习惯，提高学生辨别是非的能力，学生心理素质、社会素质得到快速提升，社会适应性和竞争力显著提高，受到用人单位的好评。

四、创新教学模式，推进一体化教学改革

实施一体化教学，形成教学做合一的教学模式，是我们教学改革的重点。一是将专门工艺学与实操内容融为一体，全部由实训教师担任，使理论知识与实操技能课题同步进行，避免了理论和实践在内容、时间安排上相脱节；二是制定目标，采取措施，推进一体化教学。基础课教师全部获得相应专业初级工以上职业资格，专业理论教师获得中级工以上职业资格，实训教师达到高级工以上职业资格。与此同时，加大实训教师课堂教学检查，严格教案书写，确保理论教学教授时间和内容；三是根据各专业的专业特点与技能目标要求，分别采用现场教学、案例教学、项目教学、探究式教学等，改善了课堂教学效果，增强教学的针对性、实效性；四是利用现代化教学手段，实施多媒体教学、仿真模拟教学，理论课讲完后，组织学生到实训教室进行实际加工训练，师生双方实现边教、边学、边做，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性。

五、创新技能人才培养途径，推动多元办学

社会技能人才紧缺局面越来越严重。技工院校要转变办学思路，由注重学制教育向多元化技工教育培训转变，由注重学校教育功能向技工教育培训、技能水平评价和就业服务综合性功能转变。近年来，我校在加强和完善学制教育的同时，一是积极与企业联系，将课堂搬进企业，开展企业在职职工培训。2010年起我们利用晚上、双休日为南阳中光学集团、南阳石油二机集团、南阳陆德筑路机械有限公司等企业举办在职职工技能培训、稳岗培训，年培训人数达3000人次；二是与县乡镇、南阳市区社区联系，开展为期一年农村劳动力转移培训，提升劳动者技能，实现了高薪就业。三是积极与市失业保险处合作，根据专业的特点，为失业下岗职工开展3—6个月创业培训，实现了职工再就业。

改革才有动力，创新才有活力。在大力发展职业教育的今天，我们作为多年从事职业教育的技工院校，要在机制创新上下功夫，进一步深化学校内涵建设，做大做精做强职业教育，努力实现技工院校的大发展、新跨越，为经济社会发展做出更大贡献。