试论在聋哑学校中如何将生活引入数学教学

谢文娟

【摘 要】在聋哑学校数学教学的过程中，为了使学生能够更好地学习和掌握数学知识，为了使学生能够更好的适应社会而得到更好的发展，教师应该在了解学生现有的生活经验以及知识储备的前提下，将生活引入到数学课堂教学中来，将其二者更好地融合在一起，使其教学更生活化、实践化，从而使学生得以进步和发展。本文主要对在聋哑学校中如何将生活引入数学教学这一问题进行了较为详细的分析和总结。

【关键词】聋哑学校；数学教学；生活

对聋哑学校的学生进行数学教学，其目的就是为了使他们能够更好地适应社会，让他们能够了解和掌握生活中一些相对比较简单的有关数学的问题。正是因为这样，教师在向聋哑学生进行数学教学的过程中，要尽可能地将生活中的资源与数学知识相联系，让课堂教学更贴近学生的生活。也就是说，教师在课堂教学中，应该在了解聋哑学生的生活经验及其已经掌握的知识的基础上对学生展开教学，合理恰当地将生活引入到数学课堂教学当中来，从而进一步加强数学教学与实际生活二者之间的联系，使其数学教学能够生活化、实践化。

一、对学生“生活化”的数学加以引导

数学不仅来源于生活，而且更服务于生活。丰富多彩的数学资源有很大的一部分来自于我们现实的生活，对于聋哑学生来说，他们要学习的数学就是我们生活中的数学。通常情况下我们都会认为，之所以对学生进行数学教育是因为我们要学习和掌握书本上的知识，并且将其看作教育的全部。但是书本上的知识更多呈现给学生的就是一些数学概念、公式以及原理等等，这不仅很难让学生能够看到系统知识以外的内容，而且学生也不会体会到学习数学的意义和价值。因此，教师在对聋哑学生讲解数学知识的过程中，可以将学生生活中遇到的问题转化为数学问题，再通过这些问题让学生对客观世界有一个更深入地了解，让学生真切地感知到生活中处处有数学，让学生了解到数学的学习是建立在生活的基础上，而学习数学的目的就是使学生能够处理好生活中遇到的问题，能够更好地体会生活。另外，教师在选择学习材料时，一定要选择一些聋哑学生熟悉、感兴趣又符合他们学习特点的学习材料。也就是说选择的学习资料应该是生活中充满乐趣的，生动易懂的。因为聋哑学生本身就欠缺抽象思维，很难理解和掌握数学中一些比较抽象的用语，这特别体现在聋哑学生在对数学中的应用题进行学习的过程，因此，教师在讲解数学应用题时应该尽可能地将数学问题放到学生的生活当中去，将抽象的数学问题转化为生活中的问题，为学生能够更好的学习数学知识而努力创造更好地学习环境与条件，调动学生学习的积极性，进一步挖掘学生的潜能，让学生对数学知识有一个更深刻的认识，从而使学生更好地理解和学习数学知识，让学生可以亲身体会到探索知识的艰辛与收获知识的欣喜。

二、深度挖掘教材，使数学教学生活化

（1）挖掘课本中的生活资源。对于聋哑学生来说，虽然会学习到很多的数学知识，但是他们却很难了解其数学知识在现实生活中的含义。正是因为这样，教师在教学的过程中要挖掘教材中的生活资源，借助较为生活化的教学方式向学生传授数学知识。例如，聋哑学生刚开始学习数学时就很难理解数学中经常会问到的“几个和第几个”这一问题，这时教师可以为学生创设生活化的学习环境，采取等车时要排队这一生活中的场景。首先，将学生分成几个小组，让学生分别站成几排；然后，教师给这几排学生编号；最后，教师就可以根据学生排队的情况随意指出一名学生向其他学生提问：这名同学是在第几排？这一排一共有多少名同学？这名同学又是这一排的第几个？通过反复的练习，让学生能够真正的理解和掌握数学中这一基本知识。

（2）引导学生注重数学在生活中的体现。教师在教学的过程中，要引导学生注重数学在生活中的表现。这样不仅可以让学生在生活中就可以学习和积累到数学知识，而且在很大程度上还可以调动学生学习数学的积极性，以饱满的热情投入到学习与生活中来。因此，在课堂教学中，教师应该将本节课所学习的数学知识作为出发点，给予学生足够的时间和空间让其进行分析与思考，充分发挥学生的想象力、创造力以及主观能动性，让学生在课堂上自由表达这一数学知识都体现在他们生活中的哪一方面。

在当下的小学数学教学中，更注重强调的是学生的估算能力。然而教师要想在教学的过程中牢固的掌握这方面的知识就一定要加强对学生这方面的训练。这时教师可以将学生在生活中运用到估算的情境在课堂中将其情境再现，让学生在熟悉的情境中学会数学知识，更深切地感受到学习的乐趣。

（3）训练学生思维，使其贴近生活。相对来说，因为聋哑学生的思维在某种程度上会受到一定的限制，因此在学习一些抽象复杂的数学知识时会遇到比较大的困难，但是如果将数学知识生活化，学生就会逐渐地将数学知识与生活相联系，让学生更深刻地感受到数学知识的“生活化”，数学中抽象复杂的知识在生活中就变得简单易懂。例如，教师在讲解图形体积这方面的知识点时，可以事先让学生自己动手，巧妙地运用生活中一些可用的材料制作相关的立体图形，然后在课上讲解时进行相关的实际操作，让学生在动手实践的过程中通过反复验证来掌握所学的体积计算公式，这对聋哑学生自身来说也绝对是一个创造。

三、为学生提供实践机会，使学生感知生活中处处有数学

要想让学生真正地将所学的数学知识更好的运用到实际生活当中去解决生活中遇到的实际问题，教师在教学的过程中一定要尽可能地为学生提供实践的机会，继而使学生更牢固地掌握数学知识的同时使自身的各项能力得到提高。为此，教师一定要在了解和掌握学生实际的生活背景的基础上为学生组织安排实践活动。

在组织安排实践活动的问题上，教师应该为学生准备一些有价值的专题活动，然后让学生从各自的生活中寻找解决的办法，这样不仅可以让学生体会到数学与现实生活有密切的关系，而且还可以在实践中提高学生的应用能力。为此，教师可以借助学校开展秋季运动会这一话题，将一些数学知识传授给学生。例如，教师问学生在运动会上会涉及到哪些有关数学的问题？学生经过思考之后，可以纷纷发表自己的见解。这一问题是学生很感兴趣的话题，一定会激发学生学习的兴趣，在课上积极思考与发言。在此基础之上，教师引导学生对想到的有关数学的问题进行讨论，从而进一步提高学生解决问题的能力。另外，教师还可以组织开展一些有关参观、调查等方面的实践活动，让学生逐渐地认识到数学在实际生活中的应用价值。

四、结束语

总而言之，聋哑学校在开展教学的过程中，应以促进学生进一步发展、更好地服务于生活为教学目的，应该让学生在学习中学会如何在生活中更好地生活。因此，聋哑学校开展的数学教学应该与学生的实际生活紧密的联系起来，将学生日常的生活引入到数学教学课堂中来，让学生更加深刻地感受到生活中处处有数学的存在，从而使学生能够更好地学习和掌握数学知识，让学生能够更加充满热情的投入到数学学习中来，让学生能够更好的适应社会而得到更好的发展，

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