浅谈农村留守儿童教育

赵盛东

【摘 要】农村留守儿童是在农村社会结构转型的过程中出现的特殊的一个群体，农村留守儿童也就是对随着农村大量的劳动力外出务工，滞留农村的年龄在16岁以下的孩子的称呼。他们的独立意识较差，急需要家长的呵护与关照，而他们因此出现的一系列问题又值得人们深思与探讨。儿童是国家的未来和希望，是我国社会主义的建设者和接班人，因此，必须要重视农村留守儿童的教育工作。笔者认为应该从思想宣传，社会、家庭、学校联动，开展关爱留守儿童活动，营造良好家庭氛围等方面开展农村留守儿童的教育工作。

【关键词】农村；留守儿童；教育

一些学者通过大量的实证研究发现，有超过70%的留守儿童在标准化测试中表现出存在心理健康问题的迹象，比如感到焦虑、抑郁，叛逆、厌学、行为习惯较差等一系列问题。这些问题严重影响着留守儿童的教育质量，也不利于留守儿童健康快乐地学习、成长。因此，笔者认为，要开展农村留守儿童的教育工作，应该从以下几个方面入手。

一、集中开展留守儿童教育宣传活动，加强思想宣传

要彻底地解决好留守儿童的教育问题，政府、学校、家庭必须要开展留守儿童教育宣传活动，加强思想宣传。目前，虽然从中央到地方，各级政府都已经认识到留守儿童教育的重要性，特别是农村留守儿童教育的重要性，当然，这也是缩小城乡教育差距，优化教育资源配置，努力实现教育公平的切实体现，但是还处在提倡、动员阶段，覆盖面积还是比较小的。

从政府层面上来讲，各级政府，特别是当地乡、镇政府必须加大留守儿童教育的宣传力度，让全社会都来关注“留守儿童”这一特殊群体，并引导舆论导向。可以通过乡镇驻村干部在当地群众中加强关于关爱留守儿童的宣传教育，从思想上引起群众的高度关注。并通过村委会可对本村留守儿童监护人及留守儿童本人开展宣传教育工作，将这一行动落到实处。

从学校层面上讲，只有政府大力提倡并重视留守儿童的教育工作，学校才能真正将留守儿童的教育纳入到学校的教育教学计划中去，才能让每位教师深刻认识到留守儿童教育的重要性，并渗透到具体的教育教学工作中去。学校是留守儿童最集中的地方，所以更适合集中开展宣传教育，学校应该加强关于关注留守儿童教育的宣传工作，让教师从关爱、教育、帮助等方面入手，主动探索解决留守儿童问题的方法，更何况在学校也有利于开展留守儿童的自我教育工作。

二、政府主导，建立联动机制，关注留守儿童

政府在开展三农工作的同时，应充分考虑到农村劳动力转移过程中滞留农村的留守儿童的教育問题。百年大计，教育为本。政府应把把这项工作作为一项民生工程来抓，充分调动公安、安检、工商、交通、教育、水利等政府部门，结合农村实际，从留守儿童食品、交通、校园安全，校园周边环境整治、法律宣传及心理健康教育等方面入手，综合开展专项行动，最大限度排除留守儿童的安全隐患，确保留守儿童的身心健康发展和人身安全。

三、学校充分开展关爱留守儿童系列主题活动，丰富留守儿童的精神生活

学校可通过团队活动、少先队员活动、主题班会等各种方式，充分开展以关爱留守儿童为主题的活动，帮助留守儿童排忧解难，适时地进行心理辅导。在这个过程中，班主任要充分发挥带头组织作用，在班级开展“手牵手，共同成长”、“一起飞翔”等主题实践活动，营造浓厚的和谐而温馨的班级氛围，让留守儿童在老师身上感受到如同父母般的爱。同时，学校号召并组织教师深入学生中间，密切关注留守儿童的学习、生活、心理、成长变化，有意识的指导他们积极健康的面对学习、生活，帮助他们树立信心，将对父母的思念，内心的孤独，转化成学习、生活的动力，培养他们积极乐观的人生观，且将这些融入教育教学中去。在元旦、六一、五四、国庆等节假日到来之时，有针对性的组织班级或全校文艺汇演、诗歌朗诵、读书交流、艺体节、科技文化节等丰富多彩的活动，充分调动留守儿童参与活动，让他们深刻感受到自身的价值，培养成就感，有利于增强集体凝聚力和班级荣誉感，也有利于留守儿童摆脱孤独无依的困扰。

四、要努力营造和谐幸福的家庭氛围，重视和发展家庭教育

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子躲避风雨的温馨的港湾，家庭的和谐幸福直接影响着孩子的学习、生活、成长，对孩子性格、人格的形成起着关键的作用，而家庭对孩子的教育也是非常重要的，所以，家庭应努力营造和谐幸福的氛围，重视和发展家庭教育。开展留守儿童的教育活动就必须要和家庭联系起来，如果没有了家庭的参与，那就很难确保留守儿童的教育质量，开展相关工作也会空难重重，这还得当地政府、村委会、驻村干部加大宣传，形成全社会重视留守儿童教育的良好风气。

总之，由于农村留守儿童居住地分散，寄宿制条件还不完全具备及留守儿童家庭经济文化背景差异等多方面的原因，农村留守儿童的教育问题也呈现出复杂性，要更好的开展农村留守儿童的教育工作还得结合当地实际不断探索。

参考文献：

[1]《温家宝谈教育》，《温家宝谈教育》编辑组，北京：人民出版社，人民教育出版社，2013

[2]马君，让留守儿童走出“心理阴霾”，《甘肃教育》，2014（05）

注：甘肃省教育科学“十二五”规划课题《岷县北路片留守儿童教育现状调查及策略研究》课题成果，课题批准号GS[2014]GHB1074。