信息技术在初中数学教学中的运用

刘明凯

【摘 要】随着新课改的不断深入，教学模式和教学载体也发生了很大的变化，计算机走入了数学教学课堂，如何借助于现代教育技术开展数学教学也逐渐的提上了教学改革的日程。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了如何让 数学教学与信息技术更好地整合。

【关键词】信息技术；初中数学；教学改革；整合

初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。

一、创设情境、利用信息技术使数学走向生活

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应要联系学生生活实际，注重实效性。在生活中认真的观察生活，认真地收集生活中的素材，给学生提供很多贴近生活，尤其是贴近学生的数学素材，我们利用这些素材去引导学生主动地去发现、体会、理解生活中的数学，用所学的知识解决生活中的实际问题。

信息技术系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用几何画板、Powerpiont、CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学生活情境，比如用“视频+文本+语音”的形式呈现的数学问题更加有直观性，可视性和活动性。能最大限度的激发学生的学习兴趣，并帮助学生在真实的情境中通过解决真实而复杂的问题来学习数学，帮助学生发现和提出问题，进而解决实际问题，提高学生发现和提出问题，进而解决实际问题，提高学生的数学应用能力，发展学生的数学思维。

（1）用游戏呈现数学情景。在学习平移和旋转的时候，先让学生玩电脑游戏《俄罗斯方块》，在玩中感受，发现图形的平移与旋转的现象，随着游戏在玩中唤起学生的原认知初步的判断图形的平移和旋转，激发了学生的学习兴趣，使学生一下子就投入到学习状态中去，教师适时的引导学生回忆，在生活当中的平移和旋转的现象。从而引出本节课的学习内容。为新课打下了良好的认知基础。

（2）创设虚拟的社区。网络已经成为现代人生活方式的一个标志。用虚拟社区的形式，创设问题情境，在上课伊始，教师和学生共同进入学校的网站，学生们感到非常的亲切与熟悉，在学生们经常访问的温馨社区里，发现了一条广告“五丰饮料厂生产一种24盒一箱的新型饮料，现在厂里正在诚征包装箱的设计方案。”请以小组为单位仔细阅读广告，用信息技术设计包装箱，在虚拟的社区中学生感受到了，数学的实用性与应用价值。

（3）展现生活中的画面，创设生活化的问题情境。创设生活中的情境，用信息技术呈现出来，更具有真实性。如教学“轴对称图形”时，新课开始我就用信息技术放映各种轴对称图形，如：汽车、鲜花、树叶、飞机、国旗等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。又如教学：“一元一次方程的应用”中的行程问题，首先借助信息技术演示两辆汽车的运动过程，可以演示相遇、追及、环形跑道等问题。然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗？”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知，学生解答相遇问题也就不困难了。

二、借助于计算机多媒体技术，开展多媒体课件教学，形象展示数学魅力

使用PowerPoint、flash 等多媒体软件制作多媒体课件，通过多媒体技术的使用，将初中数学的基本概念借助于图像、动画、视频等效果完整地展示在学生面前，让学生对整个概念产生的原因、概念的使用区域、概念的理论基础，以及概念在实际生活中的应用有一个全面的了解。

例如，学生对于全等三角形的概念不是很了解，很多人都搞不懂全等三角形的判定条件是怎么形成的。传统的授课方式往往是采用三角形的特性来推导。但是，因为推导的过程复杂，且每一个概念在推导的过程中都要重复进行，学生觉得晦涩难懂而且枯燥无味。这就直接导致很多学生无法解题。本人在授课过程中，先将每一个判定理论使用幻灯片制作出来，并采用幻灯片的动画效果分步骤展示，让学生了解其推导原理。然后将几种判定结合在一起比较分析，引导学生找出判定的实质依据。在学生对于这些判定标准有一定的认知之后，我又用flash 对于三角形的构成因素、三角形的边角关系以及三角形的稳定性用动画的形式展示给学生看。这样能够让学生对于三角形有一个更为形象的认识。然后结合前面所讲的知识以及推导的过程，学生会对这些知识有一个更为深入的了解，明白这些理论的成因以及判定标准。最后，再通过实践教学课，将现实生活中使用到全等三角形的案例采用图片、动画、视频的方式展现在学生面前，让学生对于全等三角形在现实生活中是普遍存在的，是和我们的生活息息相关，这样学生才不会觉得自己所学的知识是空洞无用的，才能真正的激发学生的积极性。然后，鼓励并引导学生应用所学的知识去解决这些现实生活中的问题，让学生在解题过程中巩固所学的知识并掌握如何采用数学思维模式去解决现实生活中的数学问题。达到教学的最终目标。

三、通过网络技术，实现师生互动

网络已成为我们生活中密不可分的一部分，每一个都或多或少的生活在网络世界中，现在的初中生更是对网络充满了好奇。现在很多学生沉溺于网络游戏不能自拔，很多家长也谈网色变，真正的原因还是大家没有真正利用好网络这一现代技术。而如何利用网络技术，发挥网络的正能量，引导学生利用网络学习知识也成为了初中教学中应该思考的一个问题。

笔者的建议是制作专门的学习网页，将每天的授课内容及课堂作业上传至网上，让学生在网上做题，并且在网页上实现实时的互动，保证学生在解体过程中能够实时的和老师进行沟通，同时也能够开展学生之间的讨论。这样学生在解题的过程中才能真正的主动、投入，而不会将作业简单地看成是一种任务。同时，在解题过程中，老师通过师生之间的互动也及时的掌握了学生解题时的状况，能实时地给予建议与引导，这样能达到较好的教学效果。同时，老师还能将当天的授课内容及下堂课需要预习的知识放在网页中，要求学生复习和预习。通过相应的管理程序掌握学生复习和预习的时间和状态，能够准确地把握学生对所学知识的掌握程度，然后适时地调整教学的进度，真正地做到符合学生实际。大大提高教学的质量。

同时，QQ 小组讨论、视频会议等功能也可以应用于数学教学之中，最近兴起的微信也应成为教学环节的重要补充。这些新兴的网络资源对现在的初中生有着很强的吸引力，这些手段的使用能大大地激发学生学习的积极性，挖掘学生的学习潜力。同时，这些网络资源也可以帮助老师对学生的学习情况进行实时監控，拉近学生与老师之间的距离，提高教学的效率。

当然，现代教育技术因为信息量过大容易让学生产生厌烦情绪，同时老师过多的干涉学生的学习也会让学生在一定程度上觉得限制了他们的自由。所以，我们在现代技术的运用中也要注意方式和方法，注意和传统的教学模式相结合来进行，扬长避短，推进初中数学的改革，为学生营造一个良好的学习环境。