浅谈新课标下高中英语阅读教学存在的问题及策略

2015-07-04 03:19李基娅
世纪之星·交流版 2015年4期
关键词:新课标阅读教学问题

李基娅

摘 要:阅读教学是高中英语教学的重要内容之一,受种种主客观因素的影响,英语课堂过分重视语法和词汇的讲解,忽视学生语言能力的培养。新课标对明确提出,要培养学生的综合語言运用能力,综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。本文提出了当前高中英语教学存在的问题,并根据问题提出解决策略,期望能够改进当前阅读教学,提高学生综合语言运用能力。

关键词:阅读教学;新课标;问题;策略

阅读课程是高中英语教学的重要内容之一,培养学生的阅读能力是语言教学的重要目标。长期以来,受主客观因素影响,特别是根深蒂固的传统语法翻译法的制约,教师在阅读课堂过分重视语法和翻译的传授,忽视学生综合语言能力的培养,过分强调教师的主体性和权威性,忽视了学生的能动性和主动性。在高中英语阅读教学中,尽管师生投入大量的时间和精力,仍未取得良好的效果。

《普通高级中学英语课程标准》提出,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用语言获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;特别注重学生用英语进行思维和表达的能力。当前,高中英语教学普遍存在以下两方面的问题:

1.过分强调教师的绝对性和权威性,忽视学生的主动性和主体性

笔者发现,当前高中英语阅读课堂中,多数以教师为中心,绝大多数采取教师教而学生被动授课的方式。由于高中教学时间紧、任务重,课堂多以老师讲授,学生被动记笔记。出于应试的需要,教师仍以语法知识的讲解和语篇文字的翻译为主,忽视了学生综合语言能力的培养,因此课堂气氛比较沉闷,“教师引导”变成了“教师中心”。

2.过分强调语言知识的讲解,忽视语言能力的培养

语言是交流的工具。新课标提出,要重视培养学生的综合语言运用能力,由于高中课业繁重,升学压力大等原因,教师在课堂上极少培养学生的听说能力,阅读课堂也以传统的语法翻译法为主,重视语法的讲解与训练,大多数教师并未对文章的结构与内涵进行深入剖析,而是以逐字逐句翻译为主。

按照新课标的要求,国内高中英语阅读课堂在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识中都存在不足,笔者对此提出以下几方面的建议:

1.注重文章的整体性,进行语篇教学

高中阅读课应该以语篇为基本单位,而非仅仅是单纯的语法和词汇教学,教师在讲授阅读课时,应当将课文作为整体单位,做好导入部分,使学生对文章先有整体认识;继而鼓励学生速读课文,归纳出文章大意并对文章进行分段;而后鼓励学生讨论总结,做好语言输出;最后教师对语言知识点进行归纳,学生对课文整体把握之后再进行语言知识点的掌握。

2.注重阅读策略的培养

授人以鱼不如授人以渔,教师在阅读教学过程中,不应仅仅单纯灌输语言知识点,而应该着重培养学生的阅读策略,教授学生有用的阅读技巧。例如,在阅读教学时,教师可鼓励学生先自行速读,提出一些关于文章大意和与作者情感态度相关的简单问题,继而鼓励学生对不认识的单词短语根据上下文进行猜测,之后进行课文精读,体会文章的深层内涵和文化。

3.注重文化的传授

新课标明确规定,英语教育应该包括“文化知识,文化理解,跨文化交际意识和能力”。语言与文化息息相关、密不可分。教师在讲授课文的同时,应该渗透文化知识,传播英语国家的风土人情。宗教习俗、生活习惯。不仅有利于活跃课堂气氛,更有利于提高学生学习兴趣,加深学生对语言知识的深入理解。尤其在词类教学时,可以提高词汇教学的趣味性,加深学生对词汇的理解。

4.转变教学观念,开展“以学生为中心”的语言教学

传统课堂一味重视语法翻译教学,忽视学生的主体性,过度强调教师的绝对性和权威,因此学生普遍存在积极性不高、学习效果不好的情况。尽管师生都话费了大量的时间和精力,也并未取得令人满意的效果。针对这种情况,教师应转变传统思维,课堂以学生为主,鼓励学生多思考,鼓励学生提出问题,注重培养其合作学习的能力,让学生主动学习,归纳总结。教师应当主动构建“教师启动,学生主动,师生互动”的新型阅读模式。

当前我国英语阅读教学仍存在很多缺陷,新课标的提出对教师和学生学习语言都提出了更高的要求,较之于过去传统的教学目标,新课标的提出更加注重培养学生的听说能力,更加注重学生综合语言能力的培养。新课标的提出使传统的语言教学方法不再适应现代英语教学的需要,因此对教师也提出了更高的要求。针对新课标的教师,教师应该做出相应的改变,如注重语篇的整体性,加强语篇教学;注重阅读策略的培养;注重文化的传授以及转变教学观念,开展“以学生为中心”的语言教学。这些策略以期待对教师的阅读教学提供建议和启发,为改善课堂教学,提高阅读教学的质量略尽绵薄之力。

参考文献:

[1] 赵志彬. 新课标下高中英语阅读教学的文化导入[J]. 教学与管理. 2006. 31.

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